初中語文課堂教學中師生互動策略例談

羅岳云

摘? 要：課堂教學是學校教育活動中最日常、最基礎性的實踐活動，也是師生在校活動最基本的構成。課堂教學以怎樣的方式展開，直接關涉到課堂教學的質量和師生在課堂教學活動中的生存狀態。教學互動是指課堂上師生間、生生間發生的一種人際相互作用和相互影響。我國許多地區在推進新課程中非常強調師生、生生之間的課堂交流，突出培養學生主動探索、解決問題的能力以及合作精神。于是，互動式教學成了新課程語文課堂的獨特風景線，尤其是教師與學生在課堂教學過程中的交互作用、交互影響日益引起語文教育界的廣泛關注。

關鍵詞：初中語文教學;師生互動;策略

一、引言

語文課堂教學中的師生互動有著十分豐富的內容和非常重要的作用，特別是在提倡“把課堂還給學生”、“把精彩留給學生”的今天，科學合理的師生互動，是扎實有效地組織課堂教學，打造高效課堂的有效途徑。隨著課堂改革的深入開展，筆者覺得在課堂中要加強師生互動，打造高效課堂就需從以下幾方面入手。

二、初中語文課堂現狀分析

1.課堂教學的主動與被動

課堂上發言的總是固定的部分同學或個別同學。發言者課課發言，不發言者堂堂都不發言。發言者越來越主動，也就越來越善于發言，但有時卻是為了發言而發言，發表的意見自然沒有多大價值。不發言者，越來越被動，當然也就越來越不善于發言，以致有時即使會突然萌發出很有創新價值的見解，也只能讓它銷聲匿跡，不能讓同學共同欣賞，也不能得到同學的指點幫助。這樣一來，不少學生年復一年地充當陪客，最終對答問也就失去了興趣，結果能力得不到應有的發展。這種囿于問問答答的教學形式，實際上大量地消耗了教師的精力與學生的時間，而使語文教學處于一種低效勞動狀態。

2.課堂教學效率低

在老師指導幫助下，學生的學習效率反倒低下，這不能不讓人擔憂。為何產生這種現狀呢？根源在于老師的主導太多，學生的實踐太少。打個比方，教師如比導游，學生如比游客，導游過多的介紹耽誤了游客游覽時間和路程，那么游客的收獲也不過是看景不如聽景。

3.自主學習不足，合作交流有余

處于青春期的初中生開始出現“閉鎖心理”。他們已意識到“我”的存在與作用、“我”與外部現實的關系，他們已開始注意自己的“公眾形象”，非常注意他人對自己的評價，尤其在意教師或異性同學對自己的評價。所以如果不培養學生敢于在公開場合發言的勇氣，或課堂提問后不給學生充分考慮的時間就匆匆點名答問，學生要么答不上來，要么不回答。

三、師生互動在初中語文課堂中的重要作用

1.通過互動，倡導實踐學習

學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，使學生“愛學”、“會學”、“善學”。日本教育家恩田彰認為：所謂創造力，是產生出符合某種目標或新的情境的解決問題的觀念，或是創造出新的社會（或個人）價值的能力。

2.形成課堂活躍氣氛，關注學生情感

師生之間、生生之間經常性的討論與溝通，可以使師生為對方提供信息，并不斷加強這種信息的交流和處理。老師要不斷鼓勵學生大膽發言，保持其積極參與課堂教學的積極性。對于他們的失誤和錯誤采取寬容的態度，并在適當時候，適當地方用適當的語言予以糾正。同時要尊重每一個個體，鼓勵嘗試，提倡創新，保護自尊，經常和學生一道反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

四、語文課堂教學中師生互動的幾點策略

1.創設情景，激發興趣，是互動的基礎

在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創設情景，激發學生的興趣。學生在教師創設的情境中，或體驗現實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內容的真實感受，以此激發學生內驅力，培養思維品質，豐富思想情感，提高學習效果。

2.角色的適當變換是互動的必要

利用學生的好奇心和不服輸的思想，讓他們有表現的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。課堂教學形式有全班教學、小組學習和個人自學三種形式。尤其要重視小組內部與小組間相互作用的動態交流。因為教學過程是師生間、學生間信息傳遞的互動過程，也是師生間、學生間情感交流的人際交往過程。學生正是在相互合作與交往中得到發展的。通過合作交往，學生從與教師、與學生互動中實現主客體的轉換有效地促進自身的發展。有效的小組合作極大地調動了學生的積極性，學生互教互學，能者為師，發揮了學生的潛能，同時有利于學困生的學習成績的提高。小組合作為每個學生提供了積極參與、平等參與，自我表現，展示個性的機會，滿足學生發展的需要。

3.合理利用多種媒體，激發學生學習興趣

多媒體的運用創設了互動學習的氛圍，體現了“以人為本”的教學理念。現代語文教學應該是在教師指導下的以“學”為主的教學結構，即“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”課堂教學，多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結合，為教學創設了互動、和諧的教學情景，實現了師生、生生互動。

五、結束語

總之，在教學中，教師要努力創造一種輕松、愉快、寬松、平等、民主、和諧、合作的課堂氣氛，幫助學生解決學習中遇到的問題。鼓勵學生用自己的大腦去想象、思考，及時點燃他們的創新火花，并與學生進行心靈的溝通，共享快樂，共同成長。

參考文獻

[1]王獻偉.課堂教學中師生互動存在問題及變革[J].教學與管理，2004（06）.

[2]丁曉良.語文有效教學淺談[J].洛陽師范學院學報，2002（04）.

本文系湖南省教育學會“十三五”規劃一般課題“初中語文課堂教學中師生互動行為的研究”（課題編號：F—4）的階段性成果。