淺談小學語文作文的教學方法與創新思考

玉陳蒙

[摘? 要：寫作是綜合運用文字的一種能力，同時也是最能夠凸顯文化素養的一種形式。在小學語文教學中，切實加強作文教學同樣也具有至關重要的意義。于新時期，為了有效增強小學語文教學實效，就需要在教學方法上進行創新實踐。本文即主要對小學語文作文教學方法的創新做了相關探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;方法創新]

一、實施互動教學增強學生參與作文學習的興趣

教學互動是指教師與學生對話交流、溝通探究的教學過程與方式。在小學語文作文教學中有效進行教學互動對教學質量的提高具有促進作用。首先教學互動是一種雙向傳遞信息的方式，其可以有效解決傳統教學模式中，學生被動學習知識的問題，從而增強學生學習熱情。其次，教學互動也有益于調動學生的思維活性、有效引導學生踴躍參與教學活動，從而提升教學效率。因此在新時期的小學語文作文教學中，我們就應該積極實施教學互動教學模式。在具體的教學中，我們主要可以通過以下措施開展教學互動：

其一，建立平等的對話關系。在日常教學中營造和諧融洽的學習氛圍，是引導學生踴躍參與教學活動的關鍵要素。在小學語文作文教學中實施互動教學時，我們也應該以平易近人、和藹可親的姿態與學生進行互動交流，并積極與學生建立亦師亦友的親密關系，給予學生更多的表達機會。譬如在教學《秋天》（S版小學語文二年級上冊）一課時，為了引導學生結合課文內容進行寫作練習。那么我們首先就可以與學生一同探究“生活中的秋天是怎樣的？”這一問題。學生通過回憶總結，就可以得出“秋天的風是涼爽的”、“秋天的樹葉是金黃的”、“秋天的天空是藍藍的”。在此基礎上，我們在組織學生進行仿寫練習自然就可以取得良好的效果。

其二，豐富評價標準，為師生深入互動奠定基礎。教學評價是評估教學成效的重要方式。在小學語文作文教學中，有效實施科學合理的教學評價，不僅能夠客觀的評估教學成效，同時也能夠借用信息反饋做好教學改革工作。因此在教學實際中，教師就可以將教師點評、學生自評、師生互評等方式融合起來，讓學生根據作文教學實際情況進行客觀評估，以此有效提高作文教學的實效性。

二、實施直觀化教學增強學生學習體驗

情感是流瀉于作文之中最為寶貴的元素，也是一篇文章的靈魂。在小學語文作文教學中，有的學生之所以寫出來的文章寡淡無味、缺乏可讀性，其根本原因則是他們寫的作文缺少情感滲透。由此可見，在小學語文作文教學中，為了有效提高教學效率，那么就有必要增強學生的情感體驗。據實際而言，在小學語文作文教學中，要想豐富學生的情感層次、增強其情感體驗，就需要給予其強烈的感官刺激。換言之，在實際教學中就應該大膽實施直觀化教學措施。所謂直觀教學情境是指利用圖像、音頻、視頻等多種信息源而營造出的具有多種層次感官刺激的教學情境。倘若我們將灌輸式的理論教學當做一種平面的教學模式的話，那么直觀教學情境則是一種立體的多維度的教學方式。在小學語文作文教學中，創設直觀教學情境，則能夠給予學生更強的感官刺激，以此提升學生的思維活性及學習熱情。如此，就可以使學生“下筆如有神”了。

三、創設實踐教學情境引導學生“知行合一”

正所謂，行之力則知愈進，知之深則行愈達。在學習過程中，如果不能將知識付諸實踐，那么就會使學習效果大打折扣，而在寫作過程如果不能將生活中的所見所聞付諸筆端，同樣也難以寫作感人至深的優秀作文。總言之，在小學語文作文教學中，我們不能妄求依靠灌輸理論來培養學生良好的文學。在實際的教學過程中，積極組織學生進行社會實踐活動，促使學生在具體的活動情境感受學習，以此增強學生的閱歷、拓寬學生的眼界。譬如在教學《吃水不忘挖井人》（S版小學語文二年級上冊）后，我們就可以組織學生以“感恩”為主題進行寫作練習。在具體的教學中，為了使學生發自內心的表達自己的感恩思想。那么我們就可以先組織學生進行實踐活動，例如組織學生幫助父母做一些力所能及的事情。在此基礎上，我們再組織學生進行“感恩父母”的主題寫作，那么就能夠促使學生自然流露對父母的感恩之情，從而使作文內容更加真實豐滿。

四、實施小組合作學習

小組合作學習是近年來我國教育改革實踐中常用的教學模式。在小學語文作文教學中，組織學生以小組為單位進行如琢如磨的深入探究，一方面能夠促使學生互相指點、互相幫助、互相促進，從而助力學生揚長避短;另一方面，也能夠使學生自主探究學習知識，有效凸顯學生的主體性。一言以蔽之，在小學語文作文教學中積極創設小組合作教學情境，能夠有效拓展學生寫作思路，幫助學生找到寫作中存在的問題，同時也能夠有效提升學生的寫作水平。在教學實際中，教師就可以積極使用小組合作教學模式。

五、結束語

綜上所述，寫作是綜合運用語言文字進行創造性表述和思想交流的重要方式，同時也是衡量和體現學生其他語文技能的重要標志。小學語文作文教學具有極強的奠基作用，其教學質量的高低，直接關系著學生后續語文學科成績的好壞。于小學語文作文教學中，只有對教學方法進行創新實踐，方才能夠有效提高教學實效，才能夠有效幫助學生夯實作文基礎技能。然而在小學語文作文教學實際中，我們卻時常從學生那里得到這樣的反饋：“我害怕作文”、“一寫作文就不知如何下筆”。之所以存在這樣的問題，究其根本則無疑是教師的教學方法不得當，即沒有根據學生學習的實際情況以及小學作文的具體目標而有的放矢的進行創設科學教學方案。鑒于此，在上文我們就主要從互動教學、直觀教學、實踐教學、合作學習等四個方面，對小學語文寫作教學方法的創新實踐做了具體的論述，以期為廣大一線教師教學實踐提供參考。

參考文獻

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