初中語文閱讀教學中的有效提問策略分析

伍玉娟

摘? 要：相關的語文教職人員尤其重視初中學生語文的閱讀學習能力的提高。通過提高初中學生的語文閱讀能力，能夠有效地促進其初中學生的整體語文學習能力與水平提高。從而有效的培養其初中學生的語文文化意識，在語文的學習過程中得到諸多的有益知識，并且高效的進一步培養其自身的語文內涵。

關鍵詞：初中學生;語文閱讀;教學;有效提問策略

一、引言

對于初中學生的語文閱讀能力提高需要相關的初中語文教師對初中學生的學習進行不斷的發現與探討從而制定與其中初中學生個性相符合的教學策略。近年來，在語文閱讀的教學中充分進行高效提問對初中學生的語文學習能力提高有顯著的影響，通過在語文閱讀教學中提問進一步的提高了初中學生的學習注意力，同時通過在課堂中提問也有效地增強了學生對其閱讀知識點的記憶，從而進一步的有效提高了初中學生的閱讀能力。

二、如何在初中語文教學進行有效提問

（一）結合初中學生個性，制定提問策略

初中語文在進行語文閱讀的教學時需要尤其注重在教學中進行相應的提問。通過語文教師在教學過程中進行提問，能夠有效地促使初中學生將其語文知識點記憶更為深化。那么初中語文老師在進行閱讀教學中，進行相應的教學提問應當如何提高其提問的效率呢？首先初中語文老師應當深入初中學生的學習生活中對其初中學生的個性與興趣愛好進行充分的了解從而準備其與初中學生個性相適應的教學提問，只有與初中學生的個性相適應的提問才能促使初中學生集中注意力于老師的提問并且進行自主的思考。例如在部編版八年級上冊的語文教材第13課時《背影》，語文教師通過對此篇文章的了解可知，文章闡述的是關于父愛的敘述文，那么語文教師則可根據初中學生對其父親的情感進行相應的提問。在提問中充分結合其真實的情感可促使學生更愿意去思考教師的提問內容，從而進一步進賢對提問的理解。例如在此篇文章中，教師提問有關父愛的相關問題則可進一步推動初中學生對該篇文章所闡述的父愛有更進一步的清晰的認識。

（二）提高提問質量，控制提問時間

語文教師在進行閱讀教學的過程中需要充分提高提問的質量，在結合其初中學生的個性的前提下進一步將其提問的內容，進行深化和創新。從而高效的促使學生在提問的過程中能夠有所獲得通過創新提問的內容以及形式能夠促使初中學生對提問產生興趣并提高對問題思考的積極性;其次提高在閱讀教學中提問的質量也需充分的考慮到教學提問的時間，充分結合其學生的學習內容有效地控制提問的時間從而提高教學提問的質量與效率。同樣以部編版八年級上冊的語文教材第13課時魯迅的《藤野先生》為例，語文教師可以在教學的過程中引導初中學生積極組織其學習小組通過對此篇文章的大致內容或文章結構進行相應的討論。在進一步推動教師在教學的過程中進行教學提問，引導學生進行相互合作進行學習討論能夠提高初中學生對語文老師提問興趣，語文教師也可引導初中學生針對老師提出的問題進行相應的討論從而以小組的形式得出奇答案，通過學生之間的共同合作得出的答案能夠提高問題答案的全面性。再而是在課堂中控制提問的時長，語文教師應當注重道提問的內容與其時長應當相對應，例如客觀性題目提問則應保持在三分鐘至四分鐘左右，而主觀性的題目則可根據學生實際情況控制時長。

三、在初中語文教學中進行有效提問的價值

初中的語文教師在教學的過程中進行高效的提問對于初中學生的學習而言是有著極大的影響作用的。初中教師通過提高提問的有效性不僅能夠增強初中學生對語文閱讀的學習有進一步的認識，同時也可以有效地提高初中學生對語文閱讀知識的興趣與積極性，從而逐步的提高初中學生學習語文的能力。那么初中語文教師在課堂中進行相應的提問對于初中學生有哪些具體價值？首先語文教師在課堂中進行高效的提問，能夠增強初中學生對課文的重要知識點有進一步的認識并且通過教師進行提問也可有效地增強中學生對該知識點的記憶進一步加深;其次通過在課堂中組織學習小組對其教師的提問進行討論能夠有效的促使初中學生在思考其提問的過程中培養相應的語文閱讀能力，同時對其老師提出的問題進行相應的思考也能有效的提高初中學生的閱讀思考邏輯思維從而有效的提高初中學生的語文學習能力。再而通過語文教師引導初中學生組織其學習小組對其提問進行相互的交流能夠有效地促進初中學生在交流的過程中增強與同學之間的感情。

四、結束語

總而言之，語文教師在語文閱讀教學的過程中充分進行有效的提問能夠推動初中學生對此閱讀知識點進一步的加深印象從而有效提高語文學習能力。那么初中的語文教師提高提問的有效性可總結為：首先其提問要充分結合于初中學生的個性與興趣愛好，只有與初中學生的個性相貼切的提問才能夠促使初中學生對其提問產生興趣并進一步的進行相應的思考;其次則是提高語文閱讀教學中的提問質量，通過結合各學生的特點以及提問的內容有效地控制其提問的時長，提高其提問的質量可通過教師創新思想創新提問形式而得到。充分注重在語文閱讀教學中提問的此兩方面可有效地促使其語文教師的教學質量提高，進而推動初中學生的語文閱讀能力增強。

參考文獻

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