小學英語繪本閱讀中的多模態教學

馬聰玲

摘? 要：小學英語教學中圖像、聲音、語言等資源的飛速發展，小學英語繪本閱讀中的多模態教學也迎來了自己的春天。小學英語教師對繪本閱讀中的多模態教學正在積極探索，其多模態教學是一種適合兒童小學生英語學習的有效方法。本文歸納分析小學英語繪本閱讀中的多模態教學中存在的問題及成因，有針對性地提出小學英語繪本閱讀中的多模態教學的對策，以期為小學英語繪本閱讀中的多模態教學中的應用提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：小學;英語;閱讀;多模態;繪本

1小學英語繪本閱讀中的多模態教學存在的問題

1.1小學英語繪本教學以知識性教學目標為主

在小學英語繪本教學中，經常強調英語繪本語言而不是繪本，削弱繪本的價值。教師英語教學的功利性目標促使小學英語小學英語繪本閱讀中的教學課堂變化不大。由于英語知識教學目標的傾向性很大，英語繪本閱讀中的多模態教學在很大程度上被忽視了。教師只用幾個詞介紹圖片，然后引導學生學習英語字母、音素、詞義、句子結構、句子功能和其他語言形式的知識。以知識為基礎的英語圖畫書的教學目標僅僅是看到文字的價值，忽略了繪本閱讀的作用，削弱了英語繪本閱讀書的教育價值。

1.2教師對英語繪本的選擇忽視了學生的認知需求

在繪本教學時，教師們只從現有的繪本資源中選擇最接近教學目標的繪本，忽視了學生的認知需求。從劍橋少兒英語三級上Unit 5 Who was the best？的教學中了解到，老師在確定課程的主題為動物后，選擇了適合兒童閱讀的英語圖畫書。這本畫冊由六張動物照片組成，每一張都有一個動物的英文名。但是對于6歲或7歲的兒童，英語英文名都是一樣的。圖畫書的內容過于單調，而英語圖畫書中缺乏故事情節，會使對故事有特殊興趣的孩子感到無聊。這是由于他們只注重小學英語圖畫書的教學水平，在英語圖畫書教學資源的選擇上采取了“巧合”的心態。在此基礎上，選擇英語繪本作為輔助教學手段，忽視學生認知需求的問題。

2小學英語繪本閱讀中的多模態教學改進的對策

2.1培養英語學習興趣

教師在利用英語繪本資源開展教學活動時，需要明確各部分的教學目標，從生活的角度探討英語繪本閱讀中的教育價值。小學英語繪本閱讀中的多模態教學應以培養學生學習興趣理念為指導，以學生英語能力全面發展為目標。英語圖畫書與原文相匹配，相互補充。有趣的圖片可以為孩子們創造一個現實的英語學習環境。在語言環境的影響下，孩子們愿意模仿英語發音，理解圖畫書傳達的信息，無形中小學生英語語感的培養從語音開始。小學學生學習英語的興趣可以通過英語繪本閱讀中的圖像、聲音、及語言來培養。英語繪本閱讀以幽默的文字、有節奏的圖畫、精彩的布局設計和巧妙的情節安排吸引孩子們的目光，使他們有繼續閱讀的意愿，從而獲得快樂、想象、創作、情感表達的樂趣。由于閱讀英語圖畫書的樂趣，小學英語繪本閱讀中的多模態教學得以衍生和發展。小學英語繪本閱讀中的多模態教學為普通英語學科的教學注入了新的活力。

2.2遵循心理發展的規律

小學英語繪本閱讀中的多模態教學應該以小學生心理發展的規律為依托，以小學生身心特點來設計教學內容，學生參加小學英語繪本閱讀中的多模態教學的心理特征應得到滿足：不同的人有不同的人格心理特征，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點。小學英語繪本閱讀中的多模態教學是基于學生全面功能在學校英語教學中所發揮的作用，因此，在不降低其固有價值的前提下，提高學生的心理發展和參與的積極性，這將會成為今后學校英語教學課程改革的方向。實施小學英語繪本閱讀中的多模態教學遵循學生心理發展的規律，對小學生進行英語學習的基本環節是必要的。因此，可以這樣認為，以小學英語繪本閱讀中的基本心理發展為活動方式的多模態教學將會越來越受到歡迎。

2.3增強英語學習體驗，培養跨文化意識

小學高年級英語圖畫書的教學目標是提高學生的英語學習經驗，教師在課上熱情洋溢地教學，學生在課下刻苦學習，深化廣泛的英語繪本教學已成為師生的沉重負擔。深化和拓寬不是增加學習負擔，而是創造一個豐富的學習環境，使學生能夠在新的環境中循環利用英語的知識，使學生能夠自信地享受利用現有知識打開心扉，英語繪本中使用圖片為學生提供一個閱讀英語的框架，并創造生動的故事和場景，也逐步幫助學生樹立英語學習的信心。原版英文畫冊承載著英語語言思維構建的故事世界，體現了國外豐富多彩的文化現象和價值觀。英語圖畫書不同于中國傳統教材中適合第二語言學習的表達方式。小學英語教師應在教育總體目標框架內尋求認知目標的組合，以增強英語學習體驗。

3結束語

小學英語繪本閱讀中的多模態教學仍然是英語教學方法的一個增長點，小學教師在英語教學實踐中改進和發展是極其必要的。雖然我國小學英語繪本教學中存在的問題，但是采取這種教學的方式，這將不可避免地導致英語教學的標準化，合理化和現代化，以英語繪本閱讀的概念為指導，進一步實現小學英語繪本閱讀中的多模態教學的教學過程。

參考文獻

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