小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究

戚溫嫻

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，我國小學數學教學課堂的教學模式和教學理念都發生了很明顯的變化，對學生的培養目標也做出了相應的改變。學生的思維能力很大程度上影響著教學效果，在數學課堂教學中更是如此。數學是一門較復雜、較枯燥、對邏輯性要求較高的學科，因此，在小學數學課堂教學中，教師應注重培養學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思維能力

引言：思維能力是指人們每當在生活、工作、學習中遇到問題時，通過分析、綜合、概括等一系列過程將感性認識轉化為理性認知，最終解決問題的能力。小學生的思維正處于發展的初級階段，數學又是一門抽象嚴謹的學科，所以小學數學教師不僅要傳授學生基礎的數學知識，還要培養學生的思維能力，激發學生對數學的學習興趣，幫助他們建立信心，取得更好的教學效果。本文是筆者根據多年工作經驗，探討了小學數學課堂教學中學生思維能力培養的相關問題。

一、小學數學課堂教學中學生思維能力的培養原則

（一）靈活多樣原則

小學數學課堂教學中培養學生的思維能力首先需遵循靈活多樣原則，即教師應具備多元化的教學方式的選擇，使其適合大部分學生，針對個別學生再稍作調整，進而激發學生對數學的學習興趣，使學生的思維能夠有發散的空間，為學生的數學思維能力發展做鋪墊。進一步說，就是教師需要根據學生的學習狀態和在課堂上的表現來調整轉換教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生的思維能力在潛移默化中有所提高，達到更好的教學和學習效果。

（二）循序漸進原則

小學數學課堂教學中培養學生的思維能力還需遵循循序漸進原則，即教師的教學方法要依據學生的認知能力做出相應調整，在確保學生在理解教師所講授的數學知識后，進一步培養學生的思維能力，引導學生主動思考、探究問題，提高他們的數學邏輯思維，形成數學思維模式[1]。要注意的一點是，培養學生思維能力要以分析歸納為出發點，將數學思維融入到學生慣有的思維模式當中，通過長期的鍛煉來發展學生的思維能力。

（三）以生為本原則

以生為本原則在小學數學課堂教學培養學生的思維能力中也起著至關重要的作用。以生為本原則要求教師把學生放在課堂中的主體地位，使學生的主體性能夠充分地發揮出來。因此，教師在進行教學活動時，要以學生為主體，各項教育工作都應圍繞學生開展，同時在新課標的指導下，進一步完善教學方法，提高教學效果，培養學生的數學思維能力，促進學生的全面發展。

二、小學數學課堂教學中學生思維能力培養策略

（一）激發學生學習興趣

贊可夫曾說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”所以激發學生對學習的興趣是非常重要的。小學階段是培養學生數學學習興趣的重要階段，數學是一門較難、較枯燥、較抽象的學科，許多學生因為畏懼它，而對學習數學產生抵觸心理。因此，教師應讓學生感受到學習數學的樂趣，用興趣去啟發學生的數學思維，激發學生的學習欲望，讓學生主動去探索數學的世界。那么如何激發學生對數學的學習興趣呢？教師可以在課堂上向學生提出有建設性的、有趣味性的問題，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，提升教學效果[2]。比如在學習人教版小學數學中“位置與方向”時，在學生理解基本知識與概念之后，教師可以指教室里的兩個位置，比如說墻和地面，讓學生運用剛才所學的知識，再通過觀察，說出他們的位置關系。這樣一來，學生的注意力就會被吸引，產生學習興趣，同時大腦開始運轉，教學效果也有所提升。

（二）培養學生創新思維

在小學數學課堂教學中，教師要根據不同學生的不同情況，對教學方式進行調整，選擇有利于激發學生思維能力的教學方法，讓學生逐漸養成自主學習和解決問題的能力。同時，要讓學生積極地參與到學習當中，主動進行思考。教師應擺脫傳統教學方式和教學理念的束縛，不能過于嚴肅，讓學生內心產生緊張感和距離感，要用幽默風趣的語言展開教學，提高教學效果[3]。更為重要的一點是，教師不能過度注重知識的傳授，要在傳授知識的過程中激發學生的好奇心理，鼓勵學生大膽質疑，提出自己的不同看法，培養學生的創新思維。比如在學生們已經掌握四則運算之后，教師可以出這樣一道題：1+2+3+4+……+99=？讓學生自己動手計算。這時，肯定有很多學生從前到后地加，埋頭苦算，但也會有一些學生運用簡便算法將這道題算出來，1+99=100，2+98=100……看有多少個100，將它們乘在一起，最后將剩余的數加上，這道題就很快地解出來了。利用這樣的方式，提高學生的創造性思維，促進學生思維能力的發展。

（三）采用數形結合方法

在小學數學課堂教學中，采用數形結合的方法能夠更加直觀地展現出數學的本質，使學生主動參與到數學的學習當中，強化他們的思維能力。例如在學習人教版小學數學中的“多邊形的面積”時，求一個圖形的面積，如果沒有圖光憑想象的話很難將圖形面積算清楚，這時可以把圖形畫出來，將問題更加直觀地呈現在學生面前，學生解決問題也會變得更容易。因此，教會學生運用數形結合的方法解決數學問題，能夠強化學生的數學思維能力。

結束語

綜上所述，小學數學課堂教學中學生思維能力的培養是新課標提出的基本要求，也是目前小學數學教師的重要任務。因此，教師在傳授學生數學基礎知識的同時，應以培養學生思維能力為目標，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]本溪市實驗小學劉秀榮.小學教學中學生數學思維能力的培養建議[N].科學導報，2017-09-08C02.

[2]周智春.淺談小學數學課堂教學中學生思維能力培養[J].學周刊，2018，05：126-127.

[3]于嘉文.基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.