淺談高等院校美術教師自身素養的重要性

馬娜

摘 要：研究高等院校現代教學方法，就是要探索適應現代教育發展需要，適應高等院校教育教學規律和特點，認識到教師自身素養提升的重要性、教師對教學過程的反思以及在新時代要求下教育觀念的轉變，提高學生全面素質，培養學生創新能力和實踐能力。

關鍵詞：師德素養;專業素養;教育觀念;角色轉變

教師的素質直接關系到學生的健康成長，關系到教育的質量和水平，關系到民族和國家的未來。作為一名優秀的美術教師必然有自身的長處，但不可能做到樣樣精通。美術教師在教學中要樹立全面的教育觀，要善于利用各種美術教材，因時制宜地開展美術教學活動，全面提高學生的藝術想象力、創造力和審美能力。

知識經濟時代是不斷創新、創造的時代，創新是國家社會經濟可持續發展的基石。國家、民族要有創新發展能力，就必須擁有大量高素質創新人才，人才培養的關鍵是通過教師教育。為適應知識經濟時代對培養創新人才的需求，美術教師的素質培養尤為重要：

一、美術教師應注重自身的師德素養

“教師本人是學校里最重要的師表，是學生學習的榜樣。”師德素養是教師素質的核心。身為人師，首先要具有完善的人格，其思想境界、道德情操堪為學生的表率，以良好的師范影響學生的思想行為。教師的師德素養對學生有著潛移默化的作用，美術教師必須不斷提高自身道德修養，成為學生學習的楷模。

二、美術教師應不斷提升自身的專業素養

（一）教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止

美術教師必須具備廣博的科學文化知識，不僅僅包括美術專業知識，還包括與專業相關的知識，如文學、教育學、心理學等。美術學習活動要與現代社會各個方面相結合，其建立在美術活動的指導者——美術教師廣博的科學文化知識的基礎上。如果美術教師對文學常識所知無幾，如何去引導學生感受美術文化？如果美術教師不了解歷史地理知識，如何去引導學生領略美術作品中展現的風土人情，怎樣去從時代背景中挖掘美術作品的思想內涵？如果美術教師不熟悉教育心理知識，又怎能引導學生進行正確的審美？馬卡連柯曾說，教師的技巧是一門需要學習才能掌握的專業。學習是發展之本，學習是教師發展進步的第一要務。故而教師要學為人先，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。終身學習是時代的要求，亦為教師自身發展的需要。

（二）教師要成為一個學識淵博的人

教育家康內爾告誡世人：“現代社會非學不可，非善學不可，非終身學習不可。”要做一名優秀的美術教師，除了通曉所教的學科知識，博覽本專業名著和各類報紙雜志，懂得教育規律，熟悉本專業的最新研究成果，同時還要學習科學、哲學等方面的知識，使自己集合各普通學科的知識于一身。還要善于利用信息技術、互聯網平臺等多種方式，獲取各種信息，拓展學習空間。

三、教育觀念的轉變

（一）樹立以學生為本的教育觀

學生是教育的主體，學生的成長依靠自己的主動性。要充分發展學生的個性，必須發揮學生的積極主動精神，強調學生的自主性，但并非要削弱教師的主導作用，放松校紀要求，而是基于尊重學生主體地位，采取相應的措施，引導學生不斷地發展和完善自身的素質。

1.學會尊重學生。每個學生都是獨立的生命體，具有多元的思想、復雜的情感。學生是活潑的生命體，要培養他們成長、成才，首先要尊重學生的獨立人格，從思想感情上尊重其人格，尊重他們的個性。教師必須放下傳統的“師道尊嚴”的架子，要“蹲下來”和學生平等對話。“一位真正的優秀教師，必須留一份純真，要學會從學生的角度去思考問題。問題提出后，要給予學生思考的空間。”尊重，是民主教育的核心，是愛的真諦。尊重每一個學生的人格與個性，關心每一個學生的體驗和發展，讓教學不僅成為一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。

2.用親近感帶來求知的潛動力。“親其師，信其道。”此乃中國教談上的一句古訓。只有親近、喜愛老師，才能對其所道篤定不疑，潛心研習。教育家贊可夫也說：“考評教育工作的效果，很重要的一點要看師生關系如何。”師生之間缺乏積極的情感聯系會使教學活動失去寶貴的動力資源。因此，在課堂教學中，教師要重視師生良好關系的建構，培養學生對教師的親近感。

（二）美術教師角色的轉變

一名優秀的美術教師應積極適應、切實推進素質教育和深化課程改革要求的角色轉換，不僅要用發展的眼光看待學生，為學生的一生發展奠定基礎，還要以發展的精神要求自己，不斷學習、充實和提高，實現自身的專業發展。21世紀的教師應走在學生的前列，在更高的起點上不斷實現對自我的超越。這種超越的過程，就是自己的教師角色不斷轉變的過程。

1.教師是學生學習的引導者。著名教育家奧尼舒說過：“教師要教會學生學習方法，授之以漁，使學生獨立地把知識運用于實踐，補充和擴大自己的知識技能。”教的本質在于引導。教師要將自己的角色定位于引導者，要尊重學生的差異性。

引導的價值是無窮的，教師僅教授固有的知識無法使學生得到持續發展，必需要引導學生，讓學生學會獨立思考，才是有效的。

引導的特點是含而不露，開而不達，教師引導的內容不僅包括方法，也包括價值觀和世界觀。引導可以表現為一種啟發，當學生在學習中迷路的時候，教師不要急于指明方向，而是要引導他怎么樣去辨明方向;當學生“登山”畏懼的時候，老師要喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷攀登。

2.教師是學生學習的參與者。現代教學論認為：教學的本質是教師引導和學生自主建構的統一。這要求教師必須從傳統的知識傳授者變成學生學習的參與者。“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“問題在于培養他有愛好學問的興趣，種興趣充分增長的時候，教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。”“如果使學生習慣簡單的接受和被動的工作，任何方法都是壞的，如果能激發學生學習的主動，任何方法都是好的。”

3.教師是課程的設計者、開發者、研究者。蘇霍姆斯基說過：“如果你想讓教學給教師帶來樂趣，避免上課變成單調乏味的義務，就應當引導教師走上從事研究的道路。”每一位老師都有能力對自己的教學行為加以反思改進，提出恰當的改進意見。教師要善于根據不同學生、地區和教師自身的實際，大膽開發設計課程，讓課程更好地適應學生和學校的實際發展情況。

從“教書匠”到“研究者”，教師觀念的轉變需要一定的實踐，角色的轉變更需要全身心的投入，我們需要在實踐中不斷提升，更希望在研究中突破自我。

總之，面對日益全球化發展的時代，美術教育工作者作為責任重大的人民教師，就必須對自身定位有清醒的認識和正確的態度，就必須重視和提高自己的素質，以便更好地迎接這一挑戰。不斷完善自我，不斷超越自我，不斷提高自身的素養，將成為教師終身的課題。教師要永遠記住這句話：人生一直行走在路上。

參考文獻

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