激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入實踐分析

陸任練

◆摘? 要：激勵教育是一種與批判式教學(xué)完全相反的一種教育觀念，其以學(xué)生的根本學(xué)情與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，采取語言表揚、鼓勵以及物質(zhì)獎賞等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)中，可通過應(yīng)用激勵教育，完成語文課程教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué);語文教學(xué);實踐

激勵教育是一種尊重學(xué)生的課堂主體，針對特定的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和利用鼓勵的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與興趣，提高教學(xué)效率的教學(xué)思想。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的興趣愛好，采取合適的激勵方式，比如教師的贊許、物質(zhì)獎勵等，引導(dǎo)他們積極參與到語文教學(xué)活動中，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)語文知識，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1激勵教育的內(nèi)涵簡述

針對小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點，激勵教學(xué)方式不但能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)他們從不同角度感知語文知識的趣味性，從而滿足小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)水平，獲得良好的教學(xué)效果。相對于其他教學(xué)方式來說，激勵教育比較重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的樂趣以及成就感，通過合理設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗和較高的成就感，從而主動學(xué)習(xí)語文知識，提升語文成績。不過，激勵教育對語文教師自身的教學(xué)能力以及對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度、對小學(xué)生身心特點的了解等方面均有較高的要求，所以，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施對教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。

2激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入實踐探討

2.1樹立激勵教育意識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是教學(xué)活動的主要組織者，也是必不可少的參與者，其不僅需要向?qū)W生傳授自身的知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索新知識。激勵教學(xué)活動中，教師也需要積極發(fā)揮其活動組織者與引導(dǎo)者的作用，樹立自身的激勵教育意識，重視用科學(xué)的方法激勵學(xué)生，消除傳統(tǒng)的批判式教育思想的影響，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時，通過激勵教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，當(dāng)學(xué)生某次考試成績較差時，教師可以鼓勵學(xué)生下一次考好一點，而不是批評學(xué)生為什么考得差;當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問題時，由于膽小不能正確表達(dá)自己的觀念，教師可鼓勵學(xué)生先將自己想要說的寫下來，然后再站起來念給同學(xué)們聽，逐漸鍛煉學(xué)生的膽識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如前文所說，激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效實施對語文教師自身的綜合素質(zhì)與能力具有較高的要求，所以，小學(xué)語文教師也需要不斷地學(xué)習(xí)、提升自己的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，為激勵教育做充分的準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)活動重視個性化激勵教育的應(yīng)用

隨著我國教育體系越來越完善，我國幼兒教育也得到普及，幾乎所有的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過學(xué)前教育，而不同學(xué)生所接受的教育不同;同時，就算是小學(xué)中高年級的學(xué)生，也會因為個人的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)語文知識水平不同的情況，所以，在教育教學(xué)中，教師需要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平與受教育情況的差異，采取個性化激勵教育方式，提高激勵教育的效果。通過個性化激勵教育，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我能力展現(xiàn)的機會，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在小學(xué)語文中高年級的教學(xué)中，教師對學(xué)生的性格特點、語文知識水平以及學(xué)習(xí)能力的掌握已經(jīng)非常充分，這時，教師針對語文成績較差的學(xué)生，采取低標(biāo)準(zhǔn)要求和鼓勵的方式，讓語文成績較差的學(xué)生也能獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，從而積極地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文課程成績。

2.3為學(xué)生設(shè)置豐富多樣的實踐活動

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師可利用語文課程的這個特點，在課堂教學(xué)之余，為學(xué)生設(shè)置不同的實踐活動，讓學(xué)生通過完成實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，拓展其語文知識視野，還能從對生活的感受中提升語文知識水平。值得注意的時，教師在為學(xué)生設(shè)置實踐活動時，要充分考慮到小學(xué)生的個人能力與活動的可操作性與實踐活動的目的。比如，小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫“第一次……”的作文時，教師可以先問一下學(xué)生有沒有給爸媽洗過腳、幫媽媽掃過地、洗過碗，若學(xué)生做過，教師則需要夸獎、贊揚一下學(xué)生的表現(xiàn)，然后讓學(xué)生選擇自己沒有做過的一件事，課后去做，下次寫作文的時候再將其寫下來。學(xué)生通過實際完成教師布置的實踐活動，其實踐體驗變得豐富，在寫作時才能將自己的真實感受寫下來，提升其語言感染力。同時，學(xué)生通過實踐活動，能夠體會到學(xué)習(xí)的趣味性與新鮮感，從而逐漸喜歡上語文課程知識的學(xué)習(xí)。

2.4在激勵教育中滲透競爭意識和合作意識

激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中，教師可借助一些具有競爭性和合作性的教學(xué)活動來開展教學(xué)活動，在這些教學(xué)活動中給予學(xué)生鼓勵與贊賞，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，獲得良好的教學(xué)效果。比如，教師將學(xué)生分為多個小組，為不同小組的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師及時給予表揚，鼓勵學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步;同時，小組與小組之間以競爭的方式參與學(xué)習(xí)活動，通過激發(fā)學(xué)生的競爭意識來實現(xiàn)激勵教育的目的。

3小結(jié)

總之，激勵教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效改變傳統(tǒng)批判式教學(xué)存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。激勵教育導(dǎo)入小學(xué)語文教學(xué)實踐中，可通過樹立激勵教育意識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用;重視個性化激勵教育、設(shè)置豐富多樣的實踐教學(xué)活動、滲透競爭意識與合作意識等，不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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