基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計

田衛(wèi)

摘 要：近年來，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識到家庭作業(yè)的重要。作業(yè)作為教學(xué)活動的一個重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一。英語教師如何通過科學(xué)有效的英語作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是值得研究的話題。本文就基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計展開探討。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語；作業(yè)設(shè)計

引言

教師為學(xué)生精心安排和布置課外作業(yè)是有效教學(xué)的必然要求。有效的作業(yè)不僅能夠鞏固課堂教學(xué)成果，拓展學(xué)生的思維空間，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師如何設(shè)計有效的家庭作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)是亟待解決的問題。

1語家庭作業(yè)設(shè)計存在的問題

教育家凱洛夫（N.A.Kaiipob）曾經(jīng)說過，家庭作業(yè)通過獨立的方式幫助學(xué)生鞏固知識，可以使學(xué)生的技能和技巧得到更好的完善。在英語課程教學(xué)中，家庭作業(yè)布置是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，以往教師在設(shè)計家庭作業(yè)時總是會存在一些問題，對此筆者從以下幾個方面進(jìn)行分析。首先，作業(yè)形式單一。傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)設(shè)計以抄寫單詞、短語、句型、課文等為主，這種單一固化的作業(yè)設(shè)計形式不僅限制了學(xué)生的思維，同時也極大地遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。機械重復(fù)的作業(yè)易使學(xué)生對家庭作業(yè)失去興趣，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生敷衍了事的心理，作業(yè)效果可想而知。其次，作業(yè)設(shè)計缺乏層次性。以往英語作業(yè)設(shè)計習(xí)慣性地采用“一刀切”的方法，這種缺乏層次性的作業(yè)設(shè)計沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不符合因材施教的教育原則。如部分教師教學(xué)“Myfamily”之后為學(xué)生布置介紹家庭的作業(yè)，有的學(xué)生可以使用文章句型介紹自己的家庭成員，有的學(xué)生則不能正確運用所學(xué)知識，錯誤百出。這就表明缺乏層次性的作業(yè)不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，自然也達(dá)不到理想的作業(yè)效果。再次，作業(yè)缺乏教育性。有的教師在設(shè)計家庭作業(yè)時過分注重死板的知識，卻忽視了對學(xué)生的教育作用，而英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“情感、態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這種不具教育性的作業(yè)，顯然違背了新課改精神，教師今后設(shè)計作業(yè)時需要改進(jìn)。

2基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語家庭作業(yè)設(shè)計

2.1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言能力的作業(yè)設(shè)計

英語語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》在語言技能中增加了“看（viewing）”的技能，而且必修課程階段課外視聽活動每周不少于30分鐘。當(dāng)今時代，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，視頻同音頻材料幾乎同樣普及，在外語教學(xué)中，“看”這項技能是必要的，也是可能的。根據(jù)輸入假設(shè)理論，使語言輸入成為可理解的途徑之一是學(xué)習(xí)者借助語境信息對語言輸入中學(xué)習(xí)者尚未習(xí)得的語言形式進(jìn)行解碼，以便學(xué)習(xí)者的理解和習(xí)得。電影教學(xué)滿足了輸入假設(shè)理論提出的習(xí)得條件。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平挑選適合學(xué)生的影片，比如，迪士尼動畫電影《瘋狂動物城》。因電影的故事性與情節(jié)性較強，教師可借助故事閱讀的Readingresponse模板制定英文電影觀后記錄表。要求學(xué)生每周觀看一部指定的動畫電影，看完后，要求完成以下任務(wù)：首先，查閱電影中不理解的生詞與短語，將英英釋義抄錄在記錄表中；其次，利用記錄表對影片故事進(jìn)行分析并展開思考；最后，選擇自己喜歡的人物或者角色，模仿其語音、語調(diào)、節(jié)奏和速度，并在班級進(jìn)行匯報展演。

2.2從家庭作業(yè)內(nèi)容上體現(xiàn)一致性

教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)目標(biāo)來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，因此高中生英語作業(yè)的內(nèi)容要與英語作業(yè)目標(biāo)相一致。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，對于聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養(yǎng)和提高需要特殊的語言環(huán)境。所以，在家庭作業(yè)布置中不能忽視英語語言實踐能力，也就是聽說讀寫的培養(yǎng)。因此，對于中國學(xué)生來說，我們恰恰缺乏這樣的真實的語言實踐環(huán)境，而朗讀則是彌補這一問題的有效方法之一。學(xué)生在閱讀的同時，眼、耳并用，不斷地接受信息，大量地輸入語言中的語法信息、詞匯信息、結(jié)構(gòu)信息和知識信息，為摸索語育規(guī)律奠定基礎(chǔ)。這樣，口頭作業(yè)與書面作業(yè)相互配合，就能共同提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。

2.3設(shè)計層次性作業(yè)，做到因材施教

墨子在教育學(xué)生時注意“深其深、淺其淺、益其益、尊其尊”，這其實就是因材施教的教育思想，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的能力水平有針對性地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語家庭作業(yè)設(shè)計也應(yīng)如此，教師只有尊重學(xué)生的個性差異，為不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計層次化的家庭作業(yè)，才能確保作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能在完成家庭作業(yè)的過程中鞏固知識，提高能力。如在教學(xué)“Howareyou”時，教師可為學(xué)生設(shè)計關(guān)于見面問候語的作業(yè)。對于一些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可讓他們掌握本節(jié)課的知識，熟悉“Howareyou？I'mfine，thankyou”基本對話形式即可；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師則可以要求他們結(jié)合不同的情境，進(jìn)行多樣化的回答，如心情一般時回答“Can'tcomplain”“Sameasever”，心情很好時回答“Prettygood，thankyou”。

2.4側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識的作業(yè)設(shè)計

語言與文化密不可分。雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通過學(xué)習(xí)者對獲取的信息加以思考，為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補、豐富自己的知識信念系統(tǒng)?，F(xiàn)有的高中英語教材，選材上大多涵蓋了西方國家的歷史、文化以及藝術(shù)，但對中國傳統(tǒng)文化題材涉及較少。如果外語教育只注重單邊文化，忽視本土文化，就達(dá)不到文化交流的目的。外語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)要以培育本民族文化自覺為基礎(chǔ)，因為跨文化交際的出發(fā)點和目的，在于傳播本民族優(yōu)秀文化，借鑒和吸納外來文化。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)有意識地補充關(guān)于中華民族文化的內(nèi)容，推動學(xué)生使用英語語言介紹中國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的精神歸屬感，為培養(yǎng)具有文化自尊、自信的國民打下基礎(chǔ)。

2.5設(shè)計教育性作業(yè)，落實素質(zhì)教育

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者。因此，作為一名英語教師，必須明確自身具有“教書”和“育人”兩方面的職責(zé)。教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，除了要體現(xiàn)出作業(yè)的知識性之外，還應(yīng)該彰顯出作業(yè)的教育性。如教學(xué)“Myfamily”之后，教師布置家庭作業(yè)時除了要強化“father”“mother”“brother”“sister”等關(guān)于家庭成員的詞語的認(rèn)識之外，還要幫助學(xué)生形成感恩意識，讓學(xué)生理解家人對自身的關(guān)愛。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)計“寫給媽媽的一封信”或者“對家庭成員說我愛你”這樣的作業(yè)。這樣的作業(yè)，能夠促使學(xué)生得到心靈上的教育，符合素質(zhì)教育思想。

結(jié)語

英語核心素養(yǎng)下的高中英語作業(yè)首先應(yīng)符合高中英語課程的目標(biāo)和理念，體現(xiàn)育人價值。作業(yè)的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容靈活、貼近生活的作業(yè)，以實現(xiàn)高中英語課程的育人價值。其次，教師要提供多模態(tài)形式的語篇，充分調(diào)動學(xué)生的多模態(tài)認(rèn)知。繼而，要借助活動，增強作業(yè)的實踐性，幫助學(xué)生實現(xiàn)對語言知識和文化知識的內(nèi)化，促進(jìn)語言運用的自動化，助力學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。最后，教師需要注意的是，作業(yè)評價方式要多元化，評價的主體也要從一元走向多元，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評和互評。

參考文獻(xiàn)

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