鄉鎮中學背景下初中數學教學的有效策略

歐雪

摘 要：隨著時代的發展，經濟的飛速增長，鄉鎮的生活水平與經濟狀況較原來相比有較大發展。由于新的生活方式與經濟狀況的變化，鄉鎮中學的初中教學策略也發生了相應的變化。因此，在新時代下促進鄉鎮中學教學的有效提高成為一個新的研究問題。結合鄉鎮的現實情況與新時代發展的要求，促進鄉鎮中學初中數學教學的有效提高的策略包括：鼓勵為主，建立數學信心；靈活教學，活躍課堂氛圍；結合生活，培養學習興趣。

關鍵詞：鄉鎮中學；初中數學；鼓勵為主；靈活教學；結合生活

由于時代的發展進步，鄉鎮的經濟狀況得到了很大的發展，生活水平得到了大幅度的提升，與之相應的鄉鎮教育也發生了相應的變化。教育的發展首先需要教育理念的更新，而教育理念的更新又需要以教師教學思想的進步為支撐。因此，促進鄉鎮中學教育理念更新成為一個新的研究問題。基于此種情況，筆者特結合多年初中數學教學經驗，談一談如何有效的在新時代下促進鄉鎮中學初中數學教學的有效提高，期望對廣大教師有所幫助。

一、鼓勵為主，建立數學信心

不論是剛有自己思想的小孩子，還是一個經歷過世事的老人，每一個人都是希望得到別人的鼓勵、表揚的，初中學生也不例外。鼓勵、表揚可以增加被鼓勵、被表揚人的自信心，從而有更大的動力去做某件事情。因此，教師在進行班級數學教學時，對于學生要以鼓勵、表揚為主，增強學生的數學學習自信心，促進他們不斷的向更好的方面發展；而當學生出現原則性問題時，則需要對學生進行適度的批評，矯正他們的行為，幫助他們選擇合理的道路。但要注意，這種批評需要適度和采取合理適當的語言，不能打擊學生的自尊心，也不能讓學生感到難堪。

例如，在開展《直線、射線、線段》這一部分內容的教學時，教師可以通過根據每一個學生的自身特點進行因材施教，以鼓勵為主，建立學生的數學學習信心。這部分內容主要為了讓學生了解三種線的性質和特點，因此，教師可以將知識點按照簡化的方式教授給學生。當面對接收能力不高的學生時，教師不能過分苛責，而應該尊重學生的主體性，對學生多加鼓勵，增強學生的自信心。另外，教師也應該對不同學生因材施教，采取適合學生個人的教學方式，從而增加學生與教師之間的親近感情，從而建立學生的數學學習信心，培養學生的數學學習興趣。

二、靈活教學，活躍課堂氛圍

在日常的數學教學過程中，教師可以采取靈活的教學方式將復雜的內容進行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學生，這可便于學生對學習內容的理解，提高學生的理解能力。但這要求教師在采取不同的教學方式時循序漸進，清楚每一種教學方式應該怎樣實施，需要注意哪些問題，能做到擅長主動的將不同的教學方式運用到日常教學中。同時，教師在采取靈活的教學方式時，需要注意教學的方式方法，做到形式多樣的開展教學。

例如，在講授《有理數的加減法》這一部分內容時，教師可以采取靈活的教學方式，通過形式多樣的教學方式活躍課堂的學習氛圍，以培養學生的數學學習興趣。開展這部分內容的教學時，教師可以通過實物演示法、動畫演示法、學生自主學習法和小組合作學習等多種教學方式開展教學。由于這部分內容是有理數的第一個計算問題，需要學生們好好掌握。比如，教師采取動畫演示法，由動畫小人向左向右運動以表示有理數的加減，從而采取靈活的教學方式，活躍課堂氣氛，培養學生的數學學習興趣。

三、結合生活，培養學習興趣

對于鄉鎮中學的學生來說，他們缺少獲得過多的額外的課外知識的機會，因此掌握的知識量相對來說比城市中的學生要少。因此教師如果給學生講太過高深的知識可能抹滅他們學習的積極性。教師可以通過結合學生的生活來進行教學，從而將高深的知識用日常生活中平凡的生活事件表現出來，拉進知識與日常生活的距離。教師利用學生的日常生活進行教學可以很好的培養學生的學習興趣，讓學生感受到教師是真正的為學生的學習著想的，從而將更多的精力放在學習上，這是有助于鄉鎮中學的學生發展進步的。

例如，在講授《直方圖》這一章節內容時，教師可以通過開展生活化教學，將本章節知識點與學生生活相結合，從而培養學生的數學學習興趣。教師在開展教學時，可以通過生活化教學來促進學生對直方圖的理解，激發他們的學習興趣。教師可以以生活中的直方圖為例，讓學生解讀關于“一周零花錢開銷”的直方圖。通過這種生活化教學，由學生列舉生活中類似圓形的事物，既可以引發學生的思考，又可以引發學生的學習共鳴，讓更多的學生參與到課堂討論中，從而促進他們在數學課堂上的聽講專注度的提高和聽講效率的提高。

總之，進行鄉鎮初中的教學需要結合鄉鎮的實際情況和學校的實際狀況。在新時代下，鄉鎮的物質條件和生活水平都有了很大程度的提高，因此，教育的質量也需要相應的提高，而這需要教師教學理念的更新。新時代下鄉鎮初中數學的有效教學策略包括：鼓勵為主，建立數學信心；靈活教學，活躍課堂氛圍；結合生活，培養學習興趣。

參考文獻：

[1]于利芳.生活化，讓鄉鎮初中數學教學輕松愜意[J].數學學習與研究，2018（06）

[2]唐開乾.新課程背景下鄉鎮初中數學有效教學策略初探[J].課程教育研究，2016（21）