“互聯網+下”的自主學習平臺有效性探討

甘建剛

摘要：隨著互聯網的快速發展，新媒體時代的到來，高校學生擁有了更豐富的學習資源，有條件也有必要進行自主學習平臺建設。本文以北京農學院生物工程專業碩士開設的《生物反應工程與反應器》課程為教學案例，闡述了運用互聯網搭建研究生自主學習平臺的意義，探索研究了平臺建設與運行模式，收到了預期的教學效果。

關鍵詞：互聯網;自主學習;平臺

互聯網的應用為教師和學習者提供了最新的信息和知識，拓展了思維空間和知識面，增加了即時性和科學性。自主學習平臺有利于促進學習者自主學習和協作學習能力的提高，有利于促進接受性學習向創新性學習的轉變，并且為社會對外語教學的需求提供了很好的模式和方法。

1.基于行動導向教學策略的“互聯網+”教、學、測一體化

自主學習平臺的功能基于“互聯網+”行動導向式人才培養模式的四大特性，我們可以總結出基于行動導向教學策略的“互聯網+”教、學、測一體化自主學習平臺的功能如下：（一）課堂教學的有力輔助與有益補充基于行動導向教學策略的“互聯網+”教、學、測一體化自主學習平臺并不是獨立存在的，而是“互聯網+”行動導向式人才培養模式的有機組成部分。能有力輔助課堂教學，并成為課余學生自主學習的有益補充。（二）充分利用“互聯網+”的有效交流與豐富資源自主學習平臺應該是充分利用“互聯網+”Web2.0網絡技術環境的優勢，極大便利師生交流，充分使用豐富的網絡資源來促進學生的自主學習。（三）行動導向與自主學習有效結合，通過自主學習采用項目驅動的形式來實現，通過行動導向策略所設置的項目化教學任務，以項目評價，測評的方式來驅動學生自主學習。自主學習不意味著放羊，而是根據整個專業的教學安排、課程分布、教學目標設定，分階段、分時段來設定學生的自主學習任務，讓學生在自主學習平臺上能夠完成基本教學項目的同時，并得到適當的拓展和興趣培養。這也是行動導向的教學特性。（四）教、學、測的一體化主導由教師掌握在自主學習平臺上，教師主導教、學、測，以項目化教學來使這三個環節一體化，帶給學生更明確高效的自主學習。（五）高度自動化自主學習平臺的初次搭建必然要花費大量的時間和精力，一旦完成后，應該是能夠高度自動化運作，并極大減輕教師的工作量，也極大提升學生的自主學習效率的。（六）有效反饋與有效監控自主學習平臺應該是具備有效的信息反饋功能，能夠幫助教師了解教學目標達成情況，幫助學生了解自身學習情況以及目標達成情況。這種反饋對于師生雙方應該都是暢通無阻的。如果考慮到教學管理的話，也可納入管理人員對平臺運作情況的有效監控。（七）自主學習平臺是可以持續改良完善的。影響教學的因素很多，社會發展會帶來職業能力要求的變化，學生初始能力的變化也會影響教學，“互聯網+”意味著快速發展進步的互聯網技術對教學的影響。基于這種考慮，自主學習平臺也是要根據教學因素的變化而持續改良的。自主學習平臺是有力輔助課堂教學，補充面對面教學的重要平臺，主導課堂教學，主導自主學習平臺的項目設定，資源整理，測試評價，課堂課外師生交互的都是教師。自主學習平臺的搭建、管理、監控都離不開教師。

2.網絡環境下自主學習能力研究

2.1觀念轉變以及教學模式的轉變

教師在教學過程中，一方面要提高學生學習的能力，另一方面要培養學生對知識獲得方式的轉變。很多學生進入學校，離不開老師的講解，甚至有一個單詞不懂的都要去問老師，這種由老師傳授知識，講解知識，解疑答惑的傳統學習模式已經不適合當今社會的發展。因此，教師要改變學生這種學習觀念，對于自身不解的問題需要獨立思考，知識查詢，培養自主學習能力。將互聯網運用到教學中，學生通過互聯網的運用，可以增強自己獨立自主學習能力，以及對知識的探索欲。改變傳統教學中的單一教授模式，轉向學生自主學習，從傳統的教師一堂課到學生與教師之間的探討互動，這樣能夠更好地促進學生自主學習能力的培養。

2.2確立主體地位，激發求知欲

無論任何課程的學習，興趣與愛好都是學生學習的最大動力。因此，在教學中，除了要培養學生的自主學習方式之外，還要激發他們的求知欲。在教學過程中加入網絡多媒體，不僅促進了學生自主學習能力的提高，還提高了學習效率。網絡多媒體教學模式能夠將生硬、枯燥的知識變得鮮活、有趣，還能夠提供較好的練習機會。與此同時，網絡多媒體教學模式能夠為學生創造更為輕松自由的學習環境，有利于增強學生對學習的信心，提高學生學習的積極性以及主動性。由此可見，網絡多媒體教學模式能夠更好地激發學生的求知欲，確定自身學習的主體地位。

2.3培養自主意識，促進自主學習

很多教師在教學過程中，能夠將自主學習觀念穿插到教學實踐中去，并且能夠采用各種方法和手段調動學生學習的積極性以及主動性。這樣能夠有效地幫助學生認清自身是學習的主體，從而轉變學生學習的觀念，從被動學習到主動學習。因此，在教學中，教師可以利用網絡多媒體來調動學生學習的積極性，鼓勵學生的自主學習能力，促進教學水平的提高。

2.4多媒體網絡技術的教學實踐

教師為網絡教學提供的教學資源，如電子教材與電子教案等，圖、文、音、像并茂，能以最佳的方式激活學生的感知器官和注意力，幫助學生養成良好的思維習慣，同時還能促進學生的短時記憶轉化為長時記憶，達到學習目的。在自主式課堂教學后，有一個綜合運用階段。在多媒體網絡技術的應用輔助下.對于知識，學習者可以在課前或課后，迅速、無誤地從電腦的資源庫獲得，保證了學習與知識鞏固的準確性。將互聯網技術應用于教學中能更好地培養學生能力。

3.結語

對于教學來說，將互聯網運用到教學中去，是一種較好的教學模式。互聯網的運用，能夠提高學生的自主學習能力，多樣化的教學模式能夠提高學生對于知識的學習以及利用能力。因此，教師應當積極利用互聯網的教學方式，提高學生自主學習能力以及綜合素質，為社會培養出能力強的人才。

參考文獻：

[1]邢國春.基于大數據網絡環境下自主學習行為與模式研究[J].情報科學，2018，v.36;No.322（06）：86-90.

[2]于明霞.淺談“互聯網+”背景下課堂教學改革的有效性[J].中學教學參考，2018（10）：52-53.