高中信息技術教學中微課的應用研究

杜艷梅

摘要：伴隨我國科技的不斷發展與教育事業的不斷進步，各項教育學科無論是在教學方法上還是教學形式上都有所改善，信息技術教學作為高中教育中一門自然學科，對學生的日后發展具有積極作用。所以，信息技術教師應與時俱進，不斷創新教學方式，將微課應用到高中信息技術教學中，能夠優化教學方式，提高信息技術教學的有效性。本文對高中信息技術教學過程中應用微課的有效教學方式進行深入分析及探究，并做出相應教學總結。

關鍵詞：高中信息技術;應用微課;有效方式

引言：微課是當下流行的一種教學方式，其因內容短小精悍、主題突出、資源豐富，教學時間短等特點在教育事業中得到了廣泛應用，并受到了廣大師生的一致好評。在高中信息技術教學中，應用微課的教學方式，能夠促進學生對信息技術知識的理解和掌握，從而實現學生的全面發展。因此，如何充分挖掘微課的教學優勢，提高信息技術教學的有效性，是現階段高中信息技術教師不斷思考解決的問題。

一、高中信息技術教學中應用微課的重要性

（一）完善教學內容，提高教學效率

微課是新課程改革下的產物，其是具有特定主題形式和半結構化的教學資源，核心內容就是將學生的學習過程以碎片化形式呈現出來以及拓展教學素材的數字資源。微課主要是以課例片段的形式進行教學，包括圍繞教學主題的教學設計、課件素材、結果反饋、總結點評等輔助教學資源。將微課應用到高中信息技術教學中，能夠完善教學內容，縮短教學時間，并把教材中的重點知識內容收集起來，方便學生更好的理解和掌握。在新課程改革背景下，高中信息技術教學通過更新教學理念，創新教學方法，并將微課充分運用到課堂教學中，整合信息技術教材內容，實現信息技術“組塊化”教學，改善了傳統教學模式中的不足，提高了信息技術教學的多樣性和靈活性，從而推動了信息技術的改革進程。

（二）調動學生學習積極性，豐富課堂教學形式

信息技術學科的實踐性很強，通過教師一次操作學生不一定全部記住，而傳統課堂教學時間又很有限，從而導致了學生知識的掌握程度不同，對于知識的學習非常的零碎，使之對信息技術的學習熱情受到了打擊。而微課可以以在線學習，讓學生隨時都能學習信息技術課程，自我學習、自我發現、動手實踐，這就激發學生的學習積極性，有利于發揮學生學習信息技術的主觀能動性。

二、微課在高中信息技術教學中的具體應用策略

（一）結合學生的實際學習情況，設計微課

在高中信息技術教學中應用微課，教師應結合學生的實際學習情況和教材知識重點合理設計微課。在具體主題的基礎上，教師可以有明確的科學方向和指向素材，設計教學資源的邏輯順序，并確定展示形式，使微課在同一時間內充分發揮事半功倍的成效。在信息技術課程的應用中我們需要注意，盡可能地減小范圍縮小教學內容，而不是以設計教學計劃的形式限制教學內容，確定學科作為一種操作方法或概念上，它可以確保微課程設計的實用性和針對性，能在短時間內完成微觀教學目標。

（二）控制微課教學時間，提高微課應用的有效性

微課具有內容少、時間短的特點。因此，教師必須按照學生的學習教學時間規律嚴格控制。如果時間過長，會導致學生注意力不集中，無法達到預期的效果。微課的播放實踐一般在5至8分鐘作用，最多不會超過十分鐘，所以教師需要在10分鐘內控制微課，這樣可以讓學生在集中注意力的條件下，有效地完成課堂學習，實現改進教學質量，這個過程中要加強師資力量。作為高中信息技術課教學活動的組織者和指導，教師必須具備足夠的專業知識，計算機操作能力和豐富的教學經驗，它可以直接確定微型課堂教學質量。因此，教師必須確保老師有足夠的完成微課程教學的能力。在這個問題上，學校必須了解教師的綜合素質與微觀教學效果之間的關系，為教師的專業水平，提升計算機水平提供平臺，使其在綜合素質發展的基礎上，進一步向改進課堂設計，優化教學效果。教師在實際教學過程中應遵循以下原則，首先，學校要結合教師的實際情況，為他們提供完整的培訓，繼續教育平臺，使教師能夠從專業知識和操作能力兩方面做到足夠優秀。其次，學校還可以邀請微觀教學方面的優秀教師分享經驗，并邀請專家教授，在學校講課，分享相關的教學技能、經驗，促進教師綜合素質的提高。再次，大力實施科學備課制度，讓教師可以在課前就微課程教學方法和措施進行交流，以討論等方法強化高質量微課程的設計;最后，提供高薪，高福利待遇，吸引其他具有豐富經驗的教學人才，在完善和優化教師隊伍人才結構的同時，提高教師隊伍的競爭力。

（三）充分利用微課教學資源，提高微課利用率

微課在高中信息技術教學中的應用，能夠運用課堂的屏幕，用視頻和動畫形式教學，但發揮其效果是靠教師在實際教學中選擇合適的課堂形式，并在此基礎上，結合學生的學習習慣和學習規則進行高中信息技術教學。一般來說，對于理論知識的內容教學，應首先考慮視頻形式，而對于實用性較強的教學內容，則應考慮錄像。例如，當教授動畫，視頻和音頻等內容制作時，教師可以使用錄制屏幕的方法來幫助學生掌握教科書的重點和難點部分，我們要注意反映學生的個性。針對性也是微觀課程的特點之一，它不僅體現在微觀課程的學科中，而且體現在學生的個性中。具體而言，根據微課可反復播放的特點，教師可以根據每個學生的性格，將班級分為不同的層次，根據學生的類型設計不同的可以滿足學生的需求，能力和興趣的微課的形式和內容，從而實現學生進步的最大化。另外，學生還需要以中學生不容易掌握的知識為主題的教學目標，選擇有針對性的內容和展示方式，為全體學生共同進步提供有利條件。

結束語：總之，微課是現代化教育中流行的教學手段，其能夠豐富學生的學習形式，提高學生的學習興趣。因此，在高中信息技術教學中，教師應充分挖掘微課的教學優勢，提高高中信息技術的教學效率。

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