中職教育模具制造技術專業崗位群評價探討

摘要：在中職教育領域中，模具制造技術專業的崗位較為重要，應合理分析相關專業崗位群，做好評價工作，根據目前的崗位群特點與實際情況，編制較為完善的計劃方案，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：中職教育;模具制造技術專業;崗位群評價

中職教育過程中，模具制造技術專業崗位群的評價較為重要，應予以足夠重視，在合理開展評價崗位群之后，有助于培養人才隊伍，提升整體教育工作水平，達到預期的工作目的。

一、中職模具技術專業崗位群分析

（一）要不要針對模具設計與定位模具設計進行學習

對于中職院校的模具制造技術專業而言，畢業生的主要方向就是執行模具設計方面的工作。當前在中職院校實際教學的過程中，由于學生為初中的畢業生，學習成績較低，而在學校學習時間僅為兩年，所以很難更好的將模具設計課程知識學習與所從事工作能力的培養全面落實在實際工作中，模具設計專業的崗位定位不應該出現在中職學校中。但是，目前在模具設計工作中繪圖工作對工作人員的專業能力要求與中職模具設計專業教學相互適應，所以，在中職教學工作中應重視學生模具設計與相關定位模具設計崗位能力的培養，全面提升學生的專業知識掌握能力與學習能力。在此期間，崗位教育工作中，機械制圖與模具結構等專業知識的教學較為重要。與此同時在崗位能力教育方面，還需重視學生PRE技能與相關知識的掌握狀況，全面考慮到中職模具制造技術專業的崗位定位目標。

（二）要不要進行數控知識與定位數控加工的崗位教育

目前我國的模具制造企業又很多，數控機械設備的數量也較多，所以，在中職崗位評價的過程中，應總結豐富的經驗，了解崗位特點與具體情況，科學合理的進行崗位評價與分析，了解數控專業的實際狀況，更好的進行模具制造技術專業的崗位分析。首先，應全面研究國家為什么針對模具制造的技術專業與相關數控技術專業進行分開設置，其次，在教學過程中，物理是數控加工還是模具制造專業，教學時間都局限為兩年，要分開進行專業人才的培養屬于難度較高的工作，所以，將兩種專業進行整合教學，是否可以培養出符合目前崗位需求的技能型人才。在研究之后可以發現，兩種專業進行整合，難以更好的培養學生的崗位能力與專業能力，甚至會出現反作用的問題，嚴重影響教學效果。所以，在中職院校教學過程中應結合崗位特點與實際情況進行合理的分析研究，采用正確的崗位評價與分析方式開展目前的教育工作，提升整體教育水平與質量，達到預期的工作目的。

二、中職模具制造技術專業崗位分析

對于中職院校的模具制造專業而言，主要就是培養學生的崗位工作能力。而模具制造崗位工作最為主要的就是針對零部件進行制造處理，并開展模具裝配與檢測、設備安裝、調試與修復工作。在崗位工作中，要求進行模具與零部件的制造處理，并掌握裝配技巧，如若不能合理的應用裝配技術，將會導致模具制造工作效果降低，難以滿足當前的時代發展需求，甚至會導致崗位工作的合格率受到影響。所以，在崗位評價的過程中，需要重視到此類要點，將其與中職院校的模具制造專業教學工作有機整合，在實際教學的過程中，創建合理的教育模式。

第一，在模具零部件生產期間，一些崗位屬于特有的工作，例如：電火花加工崗位、線切割崗位，這兩個崗位的工作難度較低，知識容易掌握。且崗位的人才需求量很高，占有總體模具制造生產工作人員的15%左右。所以，在中職院校教育工作中，可以將這兩個崗位的人才培養作為主要教學目標，全面提升人才培養工作的可靠性與有效性，充分發揮相關教學方式的積極作用[2]。

第二，在模具制造生產期間，磨削屬于較為重要的工作環節，任何的模具制造工作都需要磨削的支持才能合理完成。且相關工作知識與技術的學習較為容易，因此，中職院校在教學過程中，需要將磨削的專業知識與崗位人才教學等融入其中，利用科學合理的方式培養崗位需要的人才，在提升教學工作效率與水平的情況下，充分發揮各方面教育工作積極作用，滿足當前的實際發展需求[3]。

第三，模具制造相關技術專業教育工作中，還需將鐵削與車削崗位能力的教育與培養融入其中，編制較為完善的計劃方案開展教育工作，培養學生的相關崗位能力與技術，使得學生在學習過程中，更好的完成相關崗位任務。

第四，中職院校的模具制造崗位，主要定位就是開展模具制造活動，對模具進行精確性的處理，形成良好的崗位工作能力，所以，在中職院校的模具制造技術專業教育工作中應重點培養學生的模具精確制造崗位能力，提升教育工作效果與水平，充分發揮各方面教育方式的積極作用[4]。

結語：

在中職模具制造技術專業崗位評價的過程中，應結合目前的崗位特點與實際情況，做好人才需求的評價工作，以便于制定完善的教學方案，將先進的教學方式與崗位人才培養等有機整合，形成良好的教育模式與機制。

參考文獻：

[1]楊南粵，周敏，李爭名.基于3D打印技術的產品開發與模具設計實訓教學[J].實驗室研究與探索，2017，36（8）： 243-246.

[2]王靜.“新工科”建設背景下高職院校模具專業應用型人才培養探究[J].河北職業教育，2018，2（1）：105-108.

[3]盧民.關于中等職業學校模具專業開展職業能力分析會的思考與建議[J].廣東教育（職教版），2018，（8）：29-31.

[4]鄭瑾坤.高職院校制定人才培養方案質量標準研究——以模具設計與制造專業為例[J].南方農機，2018，49（13）： 124-126.

作者簡介：涂承剛，1981年8月生，籍貫：湖南常德，性別：男，最高學歷：碩士研究生，職稱：講師，職務：智能制造學部主任，研究方向：職業教育研究，畢業院校：湖南大學。