在小學語文教學中運用信息技術激發(fā)學生興趣

耿秋敏

◆摘? 要：在小學語文教學中，激發(fā)學生的興趣非常重要。本文對在小學語文教學中運用信息技術激發(fā)學生興趣的方法從三方面進行了論述，分別是：①利用信息技術創(chuàng)設情境;②利用信息技術引進多種課程資源;③利用信息技術在課堂中設計教學游戲。并且針對每一方面舉出了教學中的一些實例，具有較強的實用性。

◆關鍵詞：信息技術;小學語文;激發(fā)興趣

語文課程標準指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”小學階段是人在義務教育階段接觸語言文字最早的時期，小學語文課是對小學生的語言文字的聽、說、讀、寫能力進行系統(tǒng)訓練的主陣地。小學生具有活潑好動、對新鮮事物具有濃厚的興趣的特點，但同時也存在注意力集中時間短、自制力差的問題。面臨這樣的現(xiàn)狀，語文課程標準指出：“語文教學要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握語文學習的方法。”那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，打造小學語文趣味課堂呢？在信息技術發(fā)展日新月異的今天，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對指出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息技術手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”在這種情況下，運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)小學生學習語文的興趣成了必然的選擇。結(jié)合日常的教學實踐，我認為運用信息技術激發(fā)小學生學習語文的興趣，應該從以下幾個方面著手。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，引起學生興趣

（一）在導入時創(chuàng)設情境

“興趣是最好的老師，著名教育家顧泠沅說過：‘在課堂教學范圍里對教師最有意義的是對學生學習動機的激發(fā)，也就是要讓學生對學習的內(nèi)容感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它學好。’”“教師要提前備好課，課堂活動的設計要與教學內(nèi)容、學生的情況、教學方法結(jié)合起來，創(chuàng)設生動的教學情境。”對于一名小學語文教師來講，整個教學過程中課堂的導入無疑是激發(fā)學生興趣的最佳切入點。利用音樂、圖片、視頻等媒體資料成了絕佳的選擇。

如我校的侯凌飛老師，在教學《南海上的明珠》一課時，課堂導入采用了播放歌曲《請到天涯海角來》的視頻。隨著視頻的播放，同學們一下子就被優(yōu)美的歌聲“請到天涯海角來，這里四季春常在”所吸引了，視頻上的椰林、海灘、碧藍的大海、天涯海角石柱在眼前一幕幕閃過。這幅景象把同學們帶到了數(shù)千公里之外的海南，讓大家不僅欣賞了美麗的風景，感受了濃郁的亞熱帶風情，而且對海南這個地方產(chǎn)生了向往之情，對海南的興趣油然而生。

（二）在教學過程中創(chuàng)設情境

因為小學生注意力集中的時間短，很容易被教學以外的其他事物吸引。所以，教師在課堂上要不斷地創(chuàng)造條件來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)設情境就是一種行之有效的方法。例如在教學中插入圖片、視頻、音樂，或者配樂等，都可以達到這種效果。

如我校朱娜娜老師教學的《失蹤的森林王國》一課，在講到失蹤后的森林王國時，她播放了一個被污染的森林的視頻，視頻中高大的煙囪冒著黑煙，整片天空都是灰蒙蒙的，小河里的水變成了黑色，整個森林都籠罩在濃濃的黑煙中，森林中的動物雖然戴著防毒面具仍然在不停地咳嗽。這幅場景讓在場的所有人都受到了深深的震撼，發(fā)自內(nèi)心深處認識到了保護環(huán)境的重要性。

二、運用信息技術引進各種課程資源，激發(fā)學生興趣

語文課堂是豐富的、開放的、包容的，“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式。”作為小學語文教師，在課堂上引進各種課程資源是教學的必然趨勢。

如平頂山市五條路小學閆貞老師執(zhí)教的作文指導課《抓細節(jié)、寫怕怕》，就充分體現(xiàn)了課標的要求，教師要“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學生興趣，增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與好像評改的機會。”她引進了一本兒童繪本故事，通過幻燈片展示這些插圖，讓學生在插圖中牙醫(yī)和鱷魚之間對話的基礎上，對插圖上牙醫(yī)和鱷魚的神態(tài)、動作進行仔細觀察，再展開創(chuàng)造性的想象，抓住牙醫(yī)和鱷魚的細節(jié)描寫展開寫作，教學效果頗佳。

當然，運用信息技術在語文課堂中可引入的課程資源有很多，如作者資料、某一地點的補充介紹、圖片、故事等等，這些都能豐富課堂內(nèi)容，補充課外知識，開闊學生視野，激發(fā)學生興趣。

三、運用信息技術，設計各種教學游戲，激發(fā)學生興趣

游戲是小學語文課堂中常用的教學形式，如開火車、采蘑菇、叫號游戲、闖關游戲、拼音掃雷等，它把枯燥的學習內(nèi)容放在游戲之中，激發(fā)了學生的興趣，讓學生在玩中發(fā)展語言運用能力，而信息技術的運用讓這些游戲更有趣味性。

平頂山市新城區(qū)梅園路小學曹靜雯老師小學二年級《語文園地三》的教學就充分體現(xiàn)了這一點，因為語文園地各個部分是獨立存在的，相互之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系。教學中怎么把它們連接起來變成了一個難點，曹老師采用闖關游戲的辦法巧妙地解決了這個問題。她把“語文園地”的各個部分設計成了游戲中的每一關，每次闖關成功后通過點擊幻燈片上的棒棒糖對孩子進行虛擬獎勵，下課后再根據(jù)每個孩子得到的虛擬棒棒糖數(shù)量從老師那里換取真正的棒棒糖。這一設計極大地激發(fā)了孩子們的熱情，每次闖關成功后獲得虛擬棒棒糖成了孩子們最大的快樂，整節(jié)課充滿了激情和歡聲笑語，孩子們的興趣得到了最大程度的激發(fā)。這就是游戲的魅力，也是信息技術的魅力。如果沒有這個游戲，這節(jié)課該是多么乏味啊！

總之，自從有了信息技術，作為小學語文教師的我們對于激發(fā)學生學習語文的興趣有了更多的選擇，信息技術成了我們的教學利器。在語文課堂上學生興致勃勃已經(jīng)成了現(xiàn)實。相信只要我們多學習、多思考、多探索，這樣的課堂將成為常態(tài)，教育的未來也必將更加美好！

參考文獻

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