小學語文閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學探究

謝水林

◆摘? 要：信息技術的發(fā)展不僅改變了大眾的生活方式，同時也改變了語文課堂的教學模式，在網(wǎng)絡時代作用下，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用而生。基于此，本文主要探討翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文閱讀教學中的應用案例，并結(jié)合實際的課本知識分析翻轉(zhuǎn)課堂在語文教學中的重要性。

◆關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文閱讀教學;微課資源

什么是翻轉(zhuǎn)課堂？即教師借助5～10分鐘的短視頻進行課文重難點梳理和課本知識教學的一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學受地點和時間限制的弊端，將課內(nèi)學習延伸和擴充至課外，不僅可以有效提高學生的學習效率和自主學習能力，而且還有助于激發(fā)學生的學習興趣。基于此，小學語文教師有必要通過語文閱讀教學對翻轉(zhuǎn)課堂的應用進行探究。

一、借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學生進行課前預習

教師之所以采用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學研究，主要目的在于通過翻轉(zhuǎn)課堂教學來提高學生的自主學習能力。即讓學生通過翻轉(zhuǎn)課堂做好課前知識預習，讓學生將預習過程中產(chǎn)生的問題帶到課堂之中，然后通過課堂學習提高語文知識的綜合應用能力。由此可知，幫助學生進行課前預習，是翻轉(zhuǎn)課堂應用的基礎。

例如在部編版小學三年級語文《山行》與《贈劉景文》這兩首古詩的預習過程中，教師可以先借助翻轉(zhuǎn)課堂幫助學生了解這這兩首古詩作者的生平背景，當學生有所了解后，再讓學生結(jié)合課本下的注釋有感情的朗誦這兩首詩，并將課文朗讀視頻錄制下來發(fā)送到微課平臺之中供老師檢驗。同時，學生還可以借助翻轉(zhuǎn)課堂對本節(jié)課的生字詞和偏難字進行預習。除此之外，學生還可以根據(jù)微視頻中的重難點梳理和脈絡講解對古詩的含義進行理解，在理解古詩含義之后，學生可以結(jié)合自身的想象力用水彩筆勾勒出兩幅截然不同的秋天景色，并結(jié)合自己的理解對詩詞大意進行翻譯和擴寫，然后將其分享到班級群內(nèi)。通過這樣的預習方式，不僅有效提升了學生對古詩文的理解能力，而且也激發(fā)了學生的學習熱情。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂進行討論式教學

為了進一步強化學生的自主學習能力，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂引入到實際的課堂教學過程中。當一節(jié)課快要結(jié)束時，教師可以利用剩余時間將學生分成小組，通過播放動畫視頻或紀錄片來激起學生的討論興趣。討論的過程應該讓學生自己主導，讓學生主動去把握自己在學習探究中的主動權，從而獲得自我學習上的一個進步與發(fā)展。

例如在部編版小學三年級語文《守株待兔》這篇經(jīng)典寓言故事的教學過程中，教師可以借助短視頻播放守株待兔的動畫短片，并在短片的最后附帶上三個問題供學生討論：①守株待兔的基本含義是什么？②現(xiàn)實生活中有沒有守株待兔的實際案例;③通過閱讀學習到了什么道理？

當學生觀看完視頻后，教師可以將學生分成小組，每個小組可以帶著問題自由討論，然后學生可以選拔一名代表上臺發(fā)表自己的觀點。以小組A為例，小組A經(jīng)過討論后認為，守株待兔的本質(zhì)含義指妄圖通過不勞而獲來獲取利益，并通過講故事的方式向同學例舉了守株待兔的真實案例。通過這樣的教學方式，不僅可以迅速幫助學生理清文章的脈絡和含義，同時還可以引導學生抒發(fā)自己的見解，進而整體提高語文閱讀教學質(zhì)量。最后我在就學生討論的問題進行總結(jié)歸納，并對學生發(fā)言進行評價，剖析他們問題所在，深刻他們對于事物的看法。

三、借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化閱讀作業(yè)布置模式和學生評價方式

將翻轉(zhuǎn)課堂應用于語文課堂教學的目的在于提高學生的自學能力和語文認知能力。基于此，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂深度挖掘課本閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，并通過創(chuàng)設問題情境的方式培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)閱讀問題、分析閱讀問題以及解決閱讀問題的能力。

例如在學習完部編版小學三年級語文《火燒云》后，為了有效提升學生的語文閱讀水平和寫作能力，教師可以讓學生在課后再觀看一遍火燒云的短視頻，并結(jié)合視頻例舉出火燒云的顏色、形狀等等。然后教師可以借助移動設備和學生進行遠程互動。如教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：在學習完這篇課文之后，你認為如何描寫彩霞或者朝霞才能更準確的體現(xiàn)它的美麗？然后學生可以通過留言的方式和教師進行交流互動。這種課后交流互動不僅可以有效提高課堂教學效率，同時還可以提升學生的學習參與度。由于一節(jié)課的時間有限，教師不能兼顧到所有學生，所以教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂為學生提供一個暢所欲言的平臺，鼓勵全體學生都參與到溝通和交流中來，進而整體提高小學語文課堂閱讀教學效果。除此之外，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂拓寬和豐富學生的閱讀知識面。通過《火燒云》的學習，有部分學生對作者蕭紅的生平事跡非常感興趣，基于此，教師可以借助微視頻向?qū)W生介紹蕭紅的生平簡介，同時還可以引導學生去主動閱讀蕭紅的著作《呼蘭河傳》，讓學生通過閱讀了解蕭紅小時候的成長經(jīng)歷，以此來提升學生的閱讀素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，語文教師借助翻轉(zhuǎn)課堂進行閱讀教學，一方面可以有效提高語文課堂的教學質(zhì)量，另一方面可以擴充學生的閱讀積累。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以通過課前預習。課中討論以及課后評價整體提高學生的語文核心素養(yǎng)，對提高學生的綜合素質(zhì)非常有幫助。基于此，教師要及時更新自己的教學方式，借助翻轉(zhuǎn)課堂提高語文教學效率。

參考文獻

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