淺析小學中低年級語文閱讀教學中如何滲透寫作訓練

凌嫻

摘? 要：在小學中年級階段的學生，他們經過小學一、二年級的學習之后，較為熟練的掌握了一些基本的漢字和詞組，所以此時小學三年級的語文教師通過將閱讀和寫作相結合的進行教學，不僅可以讓小學三年級的學生在閱讀中積累更多的漢字、詞匯也可以訓練小學三年級學生遣詞造句的能力，這樣會幫助提升他們的語言表達能力和文字組織能力，尤其通過在小學三年級語文閱讀課堂上的引導教學，可以讓他們通過對一些他們感興趣的讀物來擴展他們寫作時的想象力，打開他們的思路，進而提升他們綜合的語文素養。

關鍵詞：小學語文;三年級語文;閱讀教學;綜合素養;寫作訓練

對于小學三年級的語文老師來說，不斷的進行教學方式的探索、教學理念的進修學習和更新是非常必要的，只有這樣才能給小學三年級學生創造更加自由、民主、充滿活力的課堂學習氛圍，才能真正做到讓小學三年級的學生成為語文課堂上的主角，才能讓他們主動的參與到語文閱讀和寫作之中來。我們都知道語文學科包含很多方面的知識點，語文學科是非常具有包容性的學科，因此語文這個學科不能單一而獨立的來對待，所以閱讀和寫作就要合并來進行組合教學，比如當小學三年級語文課文中出現一些詩歌、童話、寓言故事等題材的文章時，小學三年級語文教師就可以通過這些課文的閱讀教學講解，去引導學生去分析文章中的一些描寫手法、如何準確的運用一些詞匯來表達文中的核心思想和感情。

一、激發學生閱讀興趣，促進小學三年級學生的寫作思路擴展

小學三年級的語文教師要明確，對于這個年齡層的學生來說，能夠調動和提高他們語文閱讀和寫作學習效率的最佳方式就是激發他們的語文閱讀和寫作學習的興趣。要讓小學三年級的學生明白通過對不同讀物、文章、故事、小說等書籍的閱讀，可以潛移默化的增加他們的文化底蘊和辭藻的積累的量，從而就能幫助他們在寫作時變得更加揮灑自如，作文寫作時下筆就不會太痛苦和糾結。小學三年級的學生他們還是處于比較好奇的年齡階段，所以小學三年級的語文教師也要充分結合這個年齡層學生們的心理特點和他們的興趣愛好，比如他們都很喜歡讀一些充滿奇幻色彩的故事、充滿神奇魔力的科幻讀物等等不同類型的書籍，那么小學三年級的語文教師就可以結合這些他們喜歡的題材的讀物和書籍，在語文閱讀課堂上利用五分鐘的時間，給學生讀上一些這些讀物其中的文章或者段落，跟同學一起分享一下，然后引領他們去分析和學習文章的結構、描寫方式等等。

二、通過閱讀教學豐富學生的情感，為學生提供更多寫作的素材和靈感

之所以要加強小學三年級語文閱讀教學，是因為學生們在閱讀的時候不能與作者產生共鳴，沒有產生一定的情感體驗，一旦沒有共鳴，那就不利于小學三年級學生產生寫作的靈感，所以，小學三年級的語文教師可以帶領同學們對語文課本的文章進行更加深層次的分析和講解，去發現他們自己發現不了的更深一層次的思想情感和價值觀，只有這樣才能夠與作者產生共鳴，比如當我在講部編版小學三年級語文《手術臺就是陣地》這篇課文的時候，這篇課文主要講述的是我國在抗日戰爭時期的1939年春季，來自加拿大的醫生白求恩大夫，在齊會戰役中不顧個人的安全，冒著生命危險依然堅守手術臺，不辭辛勞、不分晝夜的連續工作為傷員進行手術，表達了他的無私奉獻和強烈責任感的高尚精神和品格。那么為了讓學生能夠充分的對這篇課文中當時環境的有一個比較深的體會，語文老師可以先在課堂上給學生幾分鐘的時間讓他們進行聲情并茂的朗讀，讓他們體會一下在抗日戰爭時期人們生活下來的艱難，我們擁有今天的幸福生活是多么得來不易，以及在那種極端惡劣的環境下，白求恩大夫的偉大。接著小學三年級的語文老師可以給同學們分析出那些地方的描寫可以突出文章的核心思想和情感表達，以及通過這樣的閱讀積累來增加他們的內心感受，以此來豐富他們的寫作素材和靈感。

三、通過閱讀，讓小學三年級學生把閱讀轉化成文字

從優秀作品中，學會表達思想的手法，比如：學會擬人手法，在寫小草的生機與活力的時候，就可以對小草展開這樣的描寫：小草就好像一個個充滿活力和好奇心的幼兒，在春風里隨風奮力的起舞，就好像通過每一次的舞動就能更加快速增長。再比如當我講到部編版小學三年級語文《帶刺的朋友》這篇課文的時候，文章中對秋天和紅棗的描寫非常的細膩，文章中不僅描寫了秋風的徐徐飄動，還對紅棗的色澤用了瑪瑙來進行形容，可謂刻畫的是非常細膩到位。所以小學三年級的語文教師就可以通過對課文展開這樣的分析，讓學生把閱讀中吸收到的養分融入到寫作之中，變成如清風徐徐般讓人覺得舒服又美好的辭藻。

四、結束語

小學三年級的語文教師們都很清楚閱讀與寫作是一個整體的，只有進行結合教學才能提高教學的高效性。如果將閱讀和寫作進行拆分教學，勢必會影響整個的語文教學的效果，也會影響學生的整體水平的提高。

參考文獻

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