基于核心素養的小學語文群文閱讀教學研究

冷彥 孫倩

摘? 要：隨著當今時代的不斷發展，在小學語文教學中，新課標對教學的內容和教學模式提出了更高的要求。教師要根據當前時代的特征，重點對學生的核心素養進行培育。比如在小學語文教學的過程中，閱讀一直是一個重要的教學內容，不僅有利于學生閱讀水平的提高，還有利于學生在閱讀的過程中能夠提高自身的語言表達能力，因此，教師應當在小學語文群文閱讀教學過程中，以提高學生核心素養為主，開展相關的教學活動。

關鍵詞：核心素養;小學語文;群文閱讀

隨著當前在小學教育中不斷的強調對學生素質教育的要求，一些教師紛紛對傳統教學理念和教學模式進行了改進，例如在小學語文群文閱讀教學中，教師根據當前時代對人才的要求來進行課堂教學模式的轉型，有效地開展小學語文群文閱讀的教學工作，使得學生能夠在課堂學習的過程中，全面的提高自身的語文綜合素養。因此，為了保障小學語文群文閱讀能夠在實際教學中得到有序的實施，教師要對小學語文群文閱讀教學體系進行不斷的研究和創新。

一、小學語文群文閱讀的意義

（一）有利于提高學生的理解能力

小學階段的學生，生活閱歷具有一定的局限性，因此教師在課堂中講述一些文章時學生很難根據自身的生活經歷來進行全面的理解，教師為了使學生的閱讀能力得到不斷的提高，在日常的教學中發現了在小學語文教學中運用群文閱讀的教學方法，有利于提高學生的全面素養。在對小學生進行語文群文閱讀教學的過程中，使得學生能夠將每個閱讀文章之間的聯系進行緊密的結合。在群文閱讀教學中學生需要根據教師的引導來尋找相關的圖書，并且在閱讀的過程中需要找到每個文章或者是圖書中的一些關聯性文字，之后學生再結合教師所提出來的教學任務來對文章的內容進行全面的分析，在尋找圖書的過程中，不僅學生的主觀能動性得到最大程度的激發，還有利于學生在自主閱讀的過程中提高自身的閱讀能力。另外，在對文章進行閱讀的過程中，學生還能夠感受到文章中文字的魅力和所描寫的氛圍，學生能夠將在閱讀中所學習到的閱讀能力和閱讀技巧應用于小學語文教學課堂中，使學生的閱讀能力和理解能力在潛移默化中得到不斷的提高。

（二）有利于擴展學生的視野

在小學語文教學中所開展的群文閱讀，有利于學生加強相關聯圖書之間的聯系，并且在自主閱讀的過程中，有利于提高學生的閱讀素養。在對學生進行語文群文閱讀教學的過程中，學生能夠根據自己的興趣來選擇閱讀的書目或者是文章。隨著學生閱讀文章的數量在不斷的增多，隨之而來的是學生的文化視野也在不斷的提高。比如教師在引導學生對中外文化名人進行綜合的群文閱讀時，有利于學生在閱讀的過程中了解中西方文化之間的不同。另一方面，還能在學生腦海中形成較為完善的閱讀體系，學生能夠根據自身的審美以及理解能力來學習文章中的思想和情感，豐富學生的情感世界。

二、在小學語文群文閱讀教學中培養學生核心素養的途徑

（一）明確閱讀的目的

為了保證小學語文群文閱讀教學能夠從整體上提高學生的核心素養，教師在小學語文教學中開展群文閱讀之前，應當根據學生的閱讀水平和理解能力來制定群文閱讀教學的目的。因為學生在對于群文全文進行閱讀時，需要明確閱讀的體系，這樣才能保證學生后續的閱讀能夠有序的進行。教師應當在布置群文閱讀任務之前，首先對學生的閱讀思維進行引導，讓學生在對全文進行閱讀時，先通過觀看圖書的目錄來了解整個文章的大體內容。比如教師在讓學生閱讀中國近代作家文章時，要讓學生在閱讀之前大概的了解圖書的目錄和每個作家的代表作，使得這部圖書的文章體系能夠在學生腦海中留下一個大體的印象。之后教師要做的是根據學生的閱讀能力和理解能力來選擇全文閱讀教學的方向，使得每一個學生都能在教師所布置的語文群文閱讀教學中，逐步的提高自身的閱讀能力和理解能力。教師在制定全文閱讀任務時，一定要根據學生的認知水平來安排一些從簡單到難的圖書內容。比如在對古文進行閱讀的過程中，首先教師可以讓學生從五言詩開始閱讀，之后再根據學生的理解水平和閱讀能力，選擇一些具有代表性的七言絕句進行閱讀，這種難度適中的群文閱讀教學，有利于學生在閱讀的過程中激發對語文群文閱讀學習的興趣。

（二）充分的利用學生的課后時間

當前，在我國教育綜合素質培養以及小學生作業減負要求的背景下，學生的課后作業得到了顯著的減少，因此，教師在開展小學語文群文閱讀教學時，應當充分的利用學生的課余時間，引導學生的閱讀思維和閱讀方向，讓學生在課后回到家中能夠根據自己所感興趣的內容來選擇閱讀的圖書。教師要要求學生在閱讀的過程中，對文章中的內容進行全面的總結，還要將自己的閱讀心得寫下來，為了保證學生能夠在課余時間內有序的進行閱讀教學，教師還可以聯合家長對學生的閱讀思維和閱讀內容進行有效的指導，在不斷的閱讀過程中，學生就會逐漸的掌握閱讀的技巧和閱讀的方法。

三、結束語

在小學語文群文閱讀教學中，教師要以培養學生核心素養為主，開展相關的閱讀教學活動。首先，教師要對群文閱讀的目的進行明確，之后再結合學生的認知水平以及閱讀能力，開展相關的群文閱讀教學活動，除此之外，教師還可以充分的利用學生的課余時間，聯合家長共同的對學生進行群文閱讀的教育，使學生在群文閱讀教學中不僅提高了自身的閱讀能力，還使得自身的理解能力得到了鍛煉。在自主閱讀的過程中，學生就會形成較為清晰的閱讀思維，促進學生的全面發展。

參考文獻

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