淺談如何在高中政治教學中滲透生活化元素

龍再麗

摘? 要：教育與生活之間有著千絲萬縷的聯系，特別是高中政治這一學科與現實生活之間的聯系更為密切。教育改革背景下，在高中政治教育教學過程中，教師應當強化現實生活、社會實際與政治知識內容的充分結合，將教材中的內容與地方民俗、時事政治、學生的實際生活充分結合起來，助力教育教學目標的有效達成，促進高中生政治思維觀念、政治觀點見解、政治原理運用素養能力的發展與提升。本文主要對高中政治教學中生活化元素的滲透策略進行分析和探究。

關鍵詞：高中政治;生活化元素;教學滲透

一、將生活化元素充分滲透到課堂教學導入之中

興趣是一個人學習探究最根本、最持久的動力，高中生政治學習興趣的培養，能夠將其學習的動機和潛力充分激發出來，使其秉持良好的情感和態度全面投入到政治知識內容的學習之中。優質、優秀的課堂導入往往能夠向磁鐵一樣緊緊抓住學生的思維和情感，將其學習的熱情充分調動起來，進而為課堂知識內容的學習探究奠定堅實的基礎。在課堂導入中強化生活化元素的滲透能夠強化學生學習積極性和參與度的有效提升。比如，在進行高中政治“事物的普遍聯系”一章節的教學中，教師可以將本地區、本城市規劃前后反應環境狀況的相關圖片進行充分的對比，讓學生對社會、自然以及人之間的相互聯系和影響進行充分了解認知，讓學生充分認識到：世界上并不存在單獨的事物，每一種事物都與其他事物之間有著一定的聯系、影響和制約。一項研究表明，學生以往的生活經驗與所學的知識之間的關聯度越高、類似度越大，那么學生學習的積極性和興趣度也就相應地越高。政治學科有著較強的社會化、生活化等特點們，因此在高中政治教學中教師應當強化生活化元素的滲透，以生活化教學的特點、規律、優勢為依托進行高中政治的有效教學。

二、將生活化元素充分滲透到教學內容設計之中

新版高中政治教材中對傳統教材中那些較難、較舊、較偏的知識內容進行了摒除，在教材的編寫中也是按照生活化的思維線索實施的，而且將一些帶有時代特點、與高中生日常生活實際相關的內容融入其中，實現了教學生活性與時效性的全面體現。由于生活往往會伴隨社會發展變化而變化，教材中的一些相關案例往往會讓學生覺得很遙遠、很陳舊。因此，在高中政治教學中教師應當注重將現代化的知識內容充分引入其中，強化學生生活體驗和生活感悟的持續增加。教師也要經常性地將學生的日常生活作為立足點，將生活中的一些具體案例和抽象的知識點充分結合起來。教師還應當從廣泛的社會素材中對那些與學生自身較為貼近的材料進行選取，強化材料內容與教材知識的充分結合，實現教材中知識內容的豐富、拓展與延伸。比如，在進行“影響價格變動的因素”一章節知識的教學中，教師可以對本地區最近幾年來的豬肉、雞蛋、白菜等的價格變化情況進行搜集和列舉，并以此為基礎組織學生進行充分的分析與討論：在不同時期為什么同一種商品在價格上會有一定的差別？這樣的真實性的生活案例能夠強化學生好奇心的激發，讓學生主動、積極地融入到這一章節知識的討論、交流與學習、探究之中。這樣的教學中注重了生活化元素的滲透，不僅強化了政治教育教學效果的全面提升，而且對于高中生政治思辨能力的發展、政治辯證思維的提高都是極為有益的。

三、將生活化元素充分滲透到教學情景創設之中

核心素養強調和倡導要注重以學生熟悉的或常見的事物為依托進行教學情景的創設，特別是要立足學生生活實際進行教學情景設計，這樣能夠讓學生充分置身其中，實現學習注意力的充分聚焦、學習興趣的充分激發，將新鮮的血液注入到乏味的政治課堂之中，還能夠促進教師和學生相互之間、學生與書本之間關系的層次遞進。同時，多元化的教育教學載體和模式能夠促進學生的快速進步與發展，在實現學生情感和個性豐富和完善的基礎上，實現學生學習能力和生活能力的全面提升。比如，在進行“新時代的勞動者”一章節的教學中，教師可以組織學生借助課余時間，以小組合作的方式全面調查和采集市場就業信息和用工需求，讓學生充分了解不同的就業途徑和創業方式、新時代背景下勞動者和創業者應當具備的能力和素質。要以生活化為依據進行教學情景的創設，讓學生獲得更為豐富的學習體驗、更為真實的生活經驗，實現高中政治教育教學質量和效率的全面發展。

四、將生活化元素充分滲透到教學方法應用之中

和諧、輕松課堂氛圍的創設，往往能夠讓學生比較容易地受到熏陶與感染，強化學生學習積極性的充分激發。高中階段的學生往往有著較為開闊的思想和較為活躍的思維，而且學生更加容易獲得創造性的學習效果，這就要求教師在高中政治教學中要強化對高中生年齡階段特征、心理特點和思維規律的認知與把握，組織和引導學生自主地進行學習和探究，實現課堂教學目標的有效完成。教師應當以學生的心理特點、學生的個性化差異和不同的教學內容為依據，強化生活化教學方法的運用與實施，這樣不僅能夠帶給學生新穎、新奇之感，而且能夠收到理想的教育教學效果。教師還可以強化現代教育技術手段的應用，特別是借助信息技術獎那些直觀的生活化現象和生活化元素呈現給學生，可以借助有關故事進行疑問的設計，強化學生好奇心的有效激發與吸引，小組交流、合作、討論等方式強化教學活動的有效推動。比如，在進行“矛盾的特殊性與普遍性”一章節知識內容的教學中，如果教師單純地進行知識點的講解，往往會讓學生感到乏味、枯燥，難以實現知識內容的認知與理解。如果教師借助信息技術將那些世界名曲運用不同樂器演奏的效果播放出來，就能夠讓學生對這一操作過程中所包含的深刻哲理進行認知、體會和理解，對“堅持具體問題具體分析”這一哲學原理進行掌握與運用。

五、結語

核心素養背景下高中政治教學中應當強化生活化元素的滲透，在實際教育教學中教師應當注重將生活化元素充分滲透到課堂教學導入、教學內容設計、教學情景創設、教學方法應用之中，全面助力高中生政治核心素養的形成與發展。

參考文獻

[1]鄭友民.融入生命元素守望精神家園——淺談在高中思想政治課教學中如何滲透生命教育[J].教學月刊（中學版），2019（8）.

[2]楊平華.生活化教學策略在高中政治教學中的應用[J].科學導報，2015（3）.

[3]朱明艷.淺談生活化教學策略在高中政治教學中的運用[J].絲路視野，2018（6）.

[4]盧小利.高中政治課堂有效開展生活化教學的幾點策略[J].教師通訊，2016（1）.