小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入生活情境的教學(xué)探究

康屏輝

摘? 要：小學(xué)的數(shù)學(xué)涉及到很多邏輯性非常強的概念，數(shù)學(xué)課給諸多小學(xué)生留下的印象就是枯燥無味、學(xué)習(xí)難度大。教改的目標(biāo)就是改變以往灌入式的教學(xué)模式，讓教師成為教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課上的主體，打破應(yīng)試教育的限制，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入生活情境就是這樣的一種教改嘗試，可以讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，取得更加理想的教學(xué)效果。本文探討的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入生活情境的策略。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

一、前言

興趣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供強大的驅(qū)動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師能否將學(xué)生興趣成功激發(fā)出來，是決定教學(xué)成果的重要標(biāo)志。對于小學(xué)生來說，各類數(shù)學(xué)概念以及公式的抽象性非常強，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥干以及厭煩感。因此教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中融入生活情境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，提供學(xué)生學(xué)習(xí)小區(qū)的同時鍛煉學(xué)生各方面思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活情境的要點

（一）符合小學(xué)生的生活實際

情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活習(xí)慣以及當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與生活實際相符合的生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入到生活情境中，要讓多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)和接受。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候不能以偏概全，要讓全體學(xué)生都能在情境中高效學(xué)習(xí)，獲得能力以及思維上的收獲，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，而不是針對某種特長。另外，小學(xué)生的思維以及生活經(jīng)歷比較有限，他們在生活中接觸到的東西與教師的生活體驗不同，所以教師必須站在學(xué)生角度創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展的情境，例如教師可以創(chuàng)購物的情境，這是學(xué)生能接觸到的，若是用炒股為背景，學(xué)生是難以理解的。

（二）融入的情境有教育意義

在引入情境的時候，教師要有明確目標(biāo)，引入的情境是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有幫助的，這樣的生活情境才有創(chuàng)設(shè)的必要。引入情境是為了輔助教學(xué)，而不是為了引入而引入。因此教師要讓學(xué)生通過體驗情境，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。用數(shù)學(xué)方法分析問題并解決問題。若是不考慮學(xué)生的需求直接引入情境，結(jié)果生活情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在其中沒有獲得數(shù)學(xué)體驗，這樣的融入顯然是無效的。

（三）掌握適度原則

在數(shù)學(xué)課上融入情境要掌握好適度。并不是所有的知識點在生活中都可以找到合適的情境，不同的內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)方法，教師主要是利用生活中的一些情境，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候更加輕松容易，同時也是讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引入情境的時候還要注意實事求是。例如在雞兔同籠這部分知識的講解，其實這本身就是一種情境，通過雞兔同籠可以讓學(xué)生理解其中的原理，教師不必再另外尋找生活事物讓情境復(fù)雜化。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活情境的策略

（一）挖掘數(shù)學(xué)知識的趣味性

小學(xué)生對生活中的新鮮事物是非常感興趣的，對于一些不了解的事物，也有著主動探究的欲望。教師要結(jié)合學(xué)生的這種特點，對學(xué)生進行興趣上的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)原理解決生活問題的興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓教學(xué)的方式得以改變。例如在“圓柱”學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)上找到與圓柱相關(guān)的生活圖片，讓學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，產(chǎn)生探究的興趣，很多用圓柱構(gòu)成的事物是非常巧妙的，引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）體驗數(shù)學(xué)的奧妙與神奇

教師要引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髂芰ΑＴ谛W(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要對生活題材進行靈活運用，幫助學(xué)生理解一些問題，并產(chǎn)生探索的欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)方法理解生活中的一些有趣事物，這樣可以讓學(xué)生深刻體驗到數(shù)學(xué)的趣味性。例如井深八尺，井底有一只蝸牛，在白天的時候可以向上爬三尺的距離，夜間則是會后退二尺距離，那么蝸牛用多少天可以爬到井口呢？實際多數(shù)的學(xué)生可以回答出八天，經(jīng)過探討后回答出正確的答案，讓課堂氛圍更加活躍。教師要善于利用一些生活中學(xué)生比較常接觸的實例，運用一些實物道具，讓學(xué)生可以在思考之后回答出正確的答案，將學(xué)生的興趣以及思維調(diào)動起來，學(xué)生會在思考中對問題產(chǎn)生深刻的印象，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是有幫助的。

（三）鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

在實際教學(xué)中教師要明確教學(xué)的中心，就是讓學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維，可以用數(shù)學(xué)的方法和思想理解一些生活事物，讓學(xué)生的思維得到擴展，同時也是讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維，這是現(xiàn)階段教學(xué)改革的核心任務(wù)。在親身體驗過數(shù)學(xué)在生活中的種種表現(xiàn)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實是無處不在的，明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。而且數(shù)學(xué)本身也是非常有趣的，學(xué)生會自然對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生爆發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。事物的理性思考需正確的思想以及方法，要想找到解決問題的正確方法，就離不開數(shù)學(xué)的支持。

（四）開展生活化的實踐

教學(xué)的過程中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)生活，更好的發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的人文價值，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在學(xué)習(xí)比例知識后，我們可以鼓勵學(xué)生通過比例知識來計算學(xué)校旗桿的高度，計算樓房的高度等等。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識的原理，更能夠通過原理體會到數(shù)學(xué)知識中的實踐價值。

四、結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)課上教師要合理融入一些生活情境，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，利用合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及獨特的體驗，這樣就能得到綜合素質(zhì)上的提升。通過數(shù)學(xué)來解釋生活中的實際問題，利用數(shù)學(xué)的工具性激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生形成更加科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]王玉芬.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機[J].學(xué)周刊，2018（04）.

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