如何在英語課中培養學生的創新思維能力

◆摘? 要：英語教學新課改正在不斷地深入，如何才能夠培養學生們在英語學習當中的創新思維能力是一項非常重要的研究課題。而這種思維是學生在長期的學習和實踐中逐步培養和發展起來的，這要求教師在英語教學中更加注重對學生創新思維能力的培養，從而讓學生們真正成為學習主體，讓學生們在這個過程當中學會學習、學會思考、學會探索。

◆關鍵詞：中職學生;創新思維;能力設計;拓展延伸

高教版中職英語新教材全面地體現了以人為本的教育原則和教學理念。而且，新課改對于學生們的創新精神、創造能力的培養也是非常重視的。在新課改背景下進行英語教學就必定要打破傳統思想觀念的禁錮，積極地進行新的教學模式的探究。筆者在長期地英語教學實踐當中也獲得了一些經驗，現總結如下：

一、精心設計課堂教學模式，激發學生的創新思維

想要擁有好的課堂教學效果，最重要地就是做好課堂教學設計工作。作為英語教師，在進行教學課堂教學設計的時候，應當結合教育學、心理學相關理論知識，真正地將學生當做課堂教學的主體，充分發揮出教師的課堂引導者的作用。在進行課堂教學設計的時候，有一個設計基本原則，就是以發揮學生們的主觀能動性、培養學生們的創新思維能力為一切課堂教學活動的中心。

首先，教師應當明確教學思路，要非常清晰，其次，要設計好課堂教學各個環節，確保每個環節之間能夠緊密地聯系起來，再者，教學目標要明確，要讓所有的學生都積極地參與進來，最后，要突出不同課堂的教學重點。還有一些細節方面要注意，比如教學提問要具有啟迪性、教學評價機制要具有鼓勵性，對于學生們在課堂學習過程中出現的任何問題，必須及時解答處理等等。

一個精美地課堂導語和一個課堂教學活動的成功有著非常密切地關系。好的課堂導語能夠在課堂一開始就吸引學生們的注意力，激發學生們的學習熱情和求知欲。不過要注意，對于不同地課堂教學內容，要設計不同的課堂導語，并沒有統一、模板式的課堂導語。當然，不管是哪種課堂導語，都必須以激發學生們的學習興趣為最終目的，要能夠為一堂課做好一個開始。

二、巧設課堂提問，引導學生創新思維

課堂提問是最常見的課題教學方式之一。在課堂上所提的問題，必須是具有啟迪性和啟發性的，要能夠促進學生們積極地去思考和探索。而英語教師在設計課堂問題的時候，應當緊緊地抓住學生們的心理，針對不同學生的情況，設計出不同的課堂問題。當然，最重要地是要結合具體地教學內容來提問。比如，在教授時態的相關內容的時候，老師可以先提一些問題：

（1）A.What is he doing now？（教師問）

B.He is having an English lesson.（學生答）

C.He is studying English.（學生答）

如果教師觀察到了學生們已經產生了對新知識意向的時候，就要深入地進行提問：

（1）上下對話表達有何新異點？

（2）哪位同學可以說出新的對話表達屬于什么時態？

通過這種輕松地問答活動，學生們自然而然就收獲了新的知識，學習過程也很愉快。筆者所采取的這種教學方式是得到了同學及其他同行老師們的廣泛認可的。

三、精心策劃益智教學活動，營造課堂氣氛，開創學生的創新思維

進行課堂益智活動，能夠營造出一種更加和諧、愉快地學習氛圍，而且還能夠讓學生們擁有一個廣闊地平臺去進行創新思維、創造能力的培養。益智課堂教學活動的形式是多種多樣的，包括看圖說話、對話表演、小組討論等等。

通過這些教學活動，能夠幫助學生們發散思維、鍛煉創新思維能力。作為英語教師，按照英語課程教學目標以及新課改的訓練體系，以不同單元內容為主題來設計益智教學活動的形式，并且確定活動的具體內容。主要的活動形式包括有猜謎語、模擬對話練習、戲劇表演等等。

當然，不單單是可以在英語課堂內進行益智教學活動，在課堂外也還讓學生們自行組織活動，這樣既可以鞏固課內學習的知識，還可以提高學生們的英語學習熱情和興趣。按照新課改的要求，教師不是課堂的演講者，而是課堂活動的參與者以及設計者。在整個教學過程當中，教師應當培養學生自主學習能力，讓學生們都積極地參與到探究活動當中來。

四、開辟英語第二課堂，延伸學生的創新思維

英語第二課堂也就是我們通常所說的課外活動。通過第二課堂，不僅能夠幫助學生們鞏固以往所學到的知識，還可以讓學生們將這些理論知識都應用到實際當中去。而在這個過程當中，學生們的創新思維也會得到延伸和拓展。英語第二課堂主要是包括了閱讀課外讀物、舉辦英語游藝活動、編寫英語戲劇等等。

英語第二課堂的開辟與開展，有效地為很多學生的英語學習和發展打下了扎實地基礎。而且，這種學習形式也受到了廣大學生們的歡迎和喜愛，更加充分地調動了學生的積極性，從而更好地延伸了學生的創造思維能力。

總而言之，英語教學中對學生創新思維能力的培養是一個長期而艱巨的任務，而且是需要緊隨時代潮流變化的。作為英語教師，應當高度重視，在長期的英語教學與實踐當中逐步培養學生們的創新思維能力。

參考文獻

[1]劉曉旭.新課標下中職學生創新思維能力的培養[J].黑龍江科技息，2011，1（25）：46.

[2]黃斌.激活中職語文課堂，提高語文教學質量[J].課程教育研究，2013（32）：78.

作者簡介

劉影（1978.12.18—），女，籍貫：遼寧省本溪市;大學本科;職稱：中級講師;研究方向：英語教學;工作單位：遼寧省本溪市化學工業學校。