趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

紀仁祥

摘要：小學低年級數(shù)學教學方式的好壞直接影響到學生日后的學習和成長，傳統(tǒng)的應試教學方式已經不符合教育時代發(fā)展的要求，迫切需要教師不斷改善和優(yōu)化現(xiàn)有的教學方式，才能有效的提升小學低年級數(shù)學教學的水平和質量。其中，趣味性教學方法具有一定的教學優(yōu)勢，有助于提高數(shù)學教學的實效性。因此，本文主要對趣味性教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用方式進行研究，以期發(fā)揮出趣味性教學的優(yōu)勢，最終提高教學的趣味性和實效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年級；趣味性；措施

在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學教學的方式正不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化。特別是低年級階段的數(shù)學課程教學，教師越發(fā)重視數(shù)學教學方法的創(chuàng)新。因此，在小學低年級教學階段，很多創(chuàng)新的教學方法被應用于數(shù)學課程教學之中，而趣味性教學方法就是其中之一。對于小學低年級階段的學生來說，趣味性教學方法具有一定的針對性和實效性，它有助于激發(fā)學生的學習興趣，使得學生迅速適應數(shù)學教學的環(huán)境和氛圍，最終有效的投入到課程的學習。鑒于趣味性教學方法的優(yōu)勢和特點，筆者將結合小學數(shù)學課程的有關內容，就如何在數(shù)學教學中應用趣味性教學方法展開如下分析和研究，希望相關的分析和研究能夠起到一些教學參考價值，并促進小學數(shù)學教學工作的發(fā)展。

一、如何在小學低年級數(shù)學教學中應用趣味性教學方式

（一）依據(jù)課程教學內容，設置有趣的教學情境

趣味性教學方法的應用是為了更好地提升小學低年級數(shù)學教學的效率和質量，讓學生能夠盡快適應新的學習環(huán)境，以便快速投入到課程的學習和研究[1]。但是，我們應用趣味性教學方法時，必須結合課程所以教授的內容，適當應用有趣的教學方法，才能有效地提升課程教學的實效性。比如說，教師可以依據(jù)數(shù)學課程的有關內容，設置有趣的教學情境。通過營造有趣的教學氛圍，有助于提升課堂的學習氣氛，讓學生產生學習的興趣。因此，我們要想設計出合理的教學情境，使之能夠提升教學的有趣性，就必須學會結合課程教學的內容，挖掘和展現(xiàn)教學內容的趣味性。

我們以“認識鐘表”教學為例，在正式學習相關的課程內容時，老師可以向同學們提問有關鐘表的常識性問題。比如，同學們知道鐘表上面哪個指針是分針？哪個指針是時針嗎？1分鐘又有多長呢？通過問題的引導，讓學生感受到數(shù)學知識的樂趣和神秘。然后，老師繼續(xù)教導學生如何認識鐘表的每個零部件、如何看現(xiàn)在是幾時幾分、以及感受1分鐘的時長等。在此過程中，老師需要結合課程的教學內容，設計相關的教學情境，以烘托出有趣的教學氛圍，這樣學生才能對數(shù)學知識產生學習的熱情和興趣。例如，老師事先準備不同時刻的鐘面，并設計對應的生活情境，讓學生們一邊認識鐘面所表示的時間一邊說出情境中的內容。這種結合具體的生活情境，更易調動學生的參與熱情，并將比較枯燥無味的數(shù)學知識變動生動有趣，有助于將課程知識與生活情境進行有效地銜接，從而提高課程教學的實效性。

（二）適當加入具有競爭性的課程游戲，以激發(fā)學生的學習興趣

小學低年級階段的學生年齡都比較小，他們剛剛結束了幼兒階段的啟蒙學習，還不能完全的適應小學課程的學習規(guī)則。所以，在組織和安排數(shù)學教學過程中，老師不僅需要注意課程教學內容的科學性和合理性，還需要適當加入一些數(shù)學游戲內容，從而讓數(shù)學課程教學更具吸引力和趣味性。比如說，在利用數(shù)學課程游戲時，教師可以增加課程游戲的競爭性，通過競賽等方式來增強學生的挑戰(zhàn)和競爭意識，促使學生產生好奇心和求知欲。所以，在小學低年級數(shù)學教學中，我們可以通過加入一些具有競爭性的課程游戲內容，讓學生產生一定的學習激情和動力。

例如，老師可以組織一場關于時間的趣味競賽。首先，老師可以事先準備好一些時鐘圖片，不同的圖片表示不同的時間[2]。然后，老師讓學生們在規(guī)定時間內讀出圖片上的時間；最后，根據(jù)每位學生的用時來確定出哪位學生用時最短，從而評選出表現(xiàn)最佳的學生。同時，老師可以對表現(xiàn)比較突出的學生給予一定物質或者精神上的獎勵，以激勵學生們積極參與到課程的游戲。通過上述游戲比賽的方式，學生們感受到了數(shù)學游戲的緊張氣氛，并會集中精力參與到課程的游戲，這樣有利于發(fā)揮出課程游戲的教學效果，從而加強學生們對數(shù)學知識的學習興趣。

（三）結合課程實踐環(huán)節(jié)，增加學生的學習體驗

在小學數(shù)學教學中，老師除了提升課程教學的趣味性之外，還需要保證課程教學的實踐性，使得學生有機會參與到更多的趣味性教學環(huán)節(jié)，才能不斷從趣味的教學內容中汲取有用的知識和技能。首先，小學數(shù)學課程教學是一個非常漫長的過程，如果教師的教學方式缺乏實踐內容，那么課程教學就顯得比較無趣，很難激發(fā)學生潛在的學習動機。其次，課程實踐會給學生帶來不同的樂趣和感受，從而誘導學生們的好奇心和求知欲。因此，在開展課程教學時，老師需要根據(jù)不同的教學內容，開展不同的課外實踐活動，一定能夠有效地發(fā)揮出數(shù)學課程的教學效果。

比如，在學習“認識圖形”這一章節(jié)內容時，老師主要讓學生們認識生活中常見的圖形以及特點，以及區(qū)別生活中常見的圖形[3]。所以，在進行課程教學中，教師可以加入一些實踐的內容，從而讓學生們有機會動手和動腦，以鍛煉學生們的實踐操作能力，讓學生既能提高實踐能力又能增加課程學習體驗。如在進行圖形認知的過程中，老師可以設置一些合作類的游戲任務，例如按照規(guī)定搭建和拼裝圖形等學習任務，讓學生們以小組形式進行合作學習來共同解決相關的搭建任務。通過小組合作能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時又能夠讓學生積累到有用的學習和實踐經驗，有助于提高學生的學習效率。

二、結語

總之，在小學低年級數(shù)學教學中，趣味性教學方法的應用具有一定的意義和作用。所以，老師應該結合實際教學情況，并通過有效地趣味教學方式來提升課程教學的實效性，才能不斷提升課程教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]劉小紅. 關于趣味教學方法在小學數(shù)學課堂教學中的應用探究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017，12（16）：43-43.

[2]連培珍. 快樂數(shù)學，趣味學習——游戲教學法在小學低年級數(shù)學中的應用策略[J]. 數(shù)學學習與研究， 2016，10（24）：85-85.

[3]魏群. 解析小學低年級數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用[J]. 科技展望， 2016， 26（11）；56-56.