如何提升小學數學課堂教學的趣味性

張燕

摘 要：隨著新時代的到來，教學的方式方法也朝著多樣化的方向發展，只有將這些多樣化的教學方法應用到課堂教學中，才能更有效的提高學生的學習效率。對于小學生來說，傳統的小學數學方法已經難以提升小學生的學習興趣，這就導致小學生的數學學習效率也難以得到有效的提升。所以為了能夠提升小學生的數學學習水平，教師應該注重提升小學數學課堂的趣味性，為學生營造輕松的數學學習氛圍，幫助學生更容易的理解和掌握數學知識，進而不斷的提升小學生的數學基本功，本篇文章主要分析如何提升小學數學課堂教學的趣味性[1]。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味性;提升策略

引言

小學生的性格普遍活潑好動，對于枯燥、乏味的課堂學習，往往會存在一定的抵觸心理，導致數學知識的學習比較困難，給課堂教學也帶來了很大的阻礙。要想做好小學生的數學教學工作，就需要為小學生構建一個趣味性的課堂，這就需要教師要使用合理的手段不斷的提升課堂教學的趣味性，來提高小學生的學習興趣，不僅如此，還能減少師生之間的疏離感，實現和諧師生關系的構建，這對強化課堂教學效果有重要的作用[2]。

1、小學數學教學的現狀

數學課程是各個教育階段中的重點內容，對于小學生來說更為重要，是激發學生智力的重要途徑。由于小學生的身心發展都處于萌芽時期，在開展數學教學的過程中，只有結合小學生的身心發展規律和特點，選擇合理的教學方法，才能提升小學數學的教學水平。但是目前，在小學數學教學中，教師往往都使用填鴨式的教學方法，而沒有考慮到小學生的興趣，導致課堂氛圍十分枯燥，難以激發小學生的學習積極性，甚至還會讓小學生產生抵觸數學學習的心理;此外，教師的教學手段和方法也缺少創新，僅僅為了完成教學任務而進行死板的照本宣教，課堂上缺少互動，缺少活力，小學生的學習積極性以及學習效率也受到了很大的影響，不僅無法發揮出數學教學的價值，還會阻礙小學數學教學工作的有效開展。

2、提升小學數學課堂趣味性的策略

2.1創建良好的學習情境，增加數學學習的趣味性

皮亞杰曾經指出：所有智力的工作都依賴于興趣。只有學生對所學知識有著濃烈的學習興趣，有著極強的求知欲，才能促使學生探究知識，探索其中的奧秘，因此，興趣在教學中的地位就顯得尤為重要。數學知識的學習具有極強的抽象性，因此，在教學過程中不能一味枯燥地灌輸知識，而應該充分發揮學生的主體作用，創設學習情境，調動學生的求知欲，激發學生對數學的學習興趣，引導學生自主學習。許多數學知識都是非常枯燥的，利用多媒體技術將枯燥的數理知識通過圖片的形式展現出來，但是隨著時間的推移，發現一味地將畫面做成圖片，學生還是會感覺到枯燥，于是就在數學教學活動中利用互聯網技術模擬出許多生動形象的動態情景。如在學習“100 以內的加減法”時，先給學生發一張卡片，然后告訴同學們：這張卡片是晚會的邀請函，只有將上面的算式全部答對，才能成功進入晚會。通過創設出主動的具體情境，能夠為學生的學習提供準確的目標，從而激發學生的學習熱情，在不知不覺中掌握數學知識。

2.2以活動形式帶領學生學習數學

美國的教育學家杜威說過，教育即生活。在數學的教學中為學生增加具體的活動，這種教學方式能夠讓學生更加有目標性和參與性，同時也給了學生更多實踐數學知識的機會，這樣同時也能夠使得學生的印象更加深刻。如，在學習小數的加減法時，教師可以在課堂上采取角色扮演的方式，讓一部分學生當購物者，一部分學生當售貨員，教師提供商品并將商品的價格設為小數，讓學生計算商品總的價格。這種方式使得數學中小數加減法的學習更加生動，學生在活動的進行過程中，既體會到了游戲的樂趣，又學習到了小數的加減法。

2.3實施互動教學，營造良好學習氛圍

班級授課是一種互動教學模式，在班級授課過程中，教師是引導者，學生是主體，在這個過程中，要實現教師的教與學生的學的完美結合。互動教學中最常見的就是小組合作學習，在小組合作學習中，學生之間交流的壓力遠小于教師與學生之間的交流壓力，同時，在小組合作學習的過程中，不同的學生有不同的思考方法，對知識的理解也不盡相同，能夠促進學生之間的情感交流，營造良好的學習氛圍。例如，在小學數學教學過程中，將小組合作學習落到實處，讓學生在激烈的學術爭辯中體會到數學學習的趣味，感受數學的魅力。在教學中會提出一些難以解決的問題，讓同學們之間相互交流，各抒己見，呈現出良好的學習氛圍，提高了學生的課堂參與度。

2.4有獎競答課堂

有競爭才有動力，建立有獎競答課堂不僅可以提升小學數學的趣味性，還可以提高學生的反應能力。我們可以進行計算題的有獎競答的游戲，首先，我們將全班劃分成五大組，每組在上課前事先準備好三十道計算題，用來參加有獎競答的游戲。從第一組開始，第一組的學生將自己組事先準備好的計算題用題板寫出來，其他組的學生就舉手回答問題，第一位舉手的學生如果回答正確，可以獎勵一分，如果回答錯誤就要扣一分，然后其他學生繼續舉手回答，直到回答正確，最后，統計每組的小組分數，分數最高的小組可以得到教師事先準備的獎勵。教師事先準備的獎勵可以是糖果，也可以是餅干，或者是一些學習用具等。

2.5運用多元方式增添教學評價趣味

小學數學教師在課堂中還應使用靈活、多元的方式來為教學評價增添趣味，以便利用語言文字的力量激發學生的學習動力，使課堂充滿活力和生機。具體來講，數學教師在評價學生時，可以利用賞識教育和情感激勵相結合的方式給予其對應的評語，還要從他們的學習態度、學習方法和創新意識等方面來擬定不同的評價內容，由此不斷發揮評價的積極作用促進學生的發展完善。

3、結語

總之，在小學數學教學中，提高課堂教學的趣味性，實則是在提升小學生的數學學習參與率，這對課堂教學效率的提升有重要作用。所以教師應該借助多樣化的方法和手段來提升課堂的趣味性，進而幫助小學生不斷的提升學習水平，為日后的學習奠定良好的保證[3]。

參考文獻

[1]阿旺丁增.如何提升小學數學課堂教學的趣味性[J].考試周刊，2018（49）：189-190.

[2]張正明.如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新課程導學，2016（21）.

[3]孫悅.論如何提高小學數學課堂教學的趣味性[J].課程教育研究，2016（3）.