淺談初中地理有效教學策略

姚齊彬

摘 要：如果想要學生長久的保持對學習的熱情，就需要教師激發學生的學習興趣和學習積極性，教師需要在教學中對自身的教學方式方法進行反思和及時的調整，使用多種教學方式，在教學的過程中堅持引導者的地位，將更多的權利和時間交給學生，真正的實現高效課堂教學的目標。

關鍵詞：初中地理;教學有效性;策略

在初中地理課堂的教學當中，有效地提升課堂教學效率是新課程改革背景下深化初中課程改革的關鍵之處。這就需要教師和學校關注學生，將學生放在第一位，讓學生從被動的學習變成主動的進行學習探究。在新課程改革的教學理念之下，我們要最大程度發掘學生的潛力，提升教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。

一、創設情境，增強學習地理的興趣

課堂教學就是在特定情境中進行的一種師生之間相互交流互動的教學活動。不過，初中生受到年齡的限制，他們對事物的認知還處在從感性思維為主逐漸過渡到理性思維為主的一個階段，所以，教師在進行初中地里的課堂教學時，可以準備一些學生喜歡的教學情境，讓學生可以在輕松、愉快的教學情境當中進行學習，不僅可以有效地激發學生的學習積極性、主動性和學習熱情，還可以讓學生的感性認知更加豐富、多樣，可以促進學生對知識的理解，是一種非常有效地提升初中地理課堂教學效率的方式方法。在進行課堂教學的時候，教師還可以采取一些非常新穎的課程導入方法，比如：地理新聞引入法，教師可以通過某則新聞來讓學生進行討論、評價;地理去問引入發，教師可以讓學生在課下收集一些有趣的和地理有關的小段子，讓學生在課堂中進行相互之間的交流，更好地激發學生的學習熱情;頭腦沖浪法，教師通過提出地理問題讓學生進行討論，活躍學生的思維;學生報告引入發，教師可以在學習中給學生布置一些地理專題，讓學生進行研究，然后通過個人報告或者是小組報告的形式來提交自己或小組的觀點看法;批評表揚法，教師可以根據學生的報告、或者是課下收集的資料等進行不同程度的表揚，適當的表揚可以更加鼓舞學生對地理學習的激情和興奮性，并且在進行教學的途中，教師需要盡量減少對學生的批評，而是應該多給予表揚，如果學生勛在問題，教師可以溫和的引導學生解決問題。

二、自主合作，培養學生主動探究意識

新課程改革強調的是將學生作為主體，堅定地遵守學生為主體的教學理念。那么相應的，適應這種新的教學理念的學習方式，就需要學生進行自主學習、合作學習、探究性學習。這種學習方式也和新課程改革倡導學生參與到學習目標的制定、學習進度的考量以及評價機制的制定當中，并且鼓勵學生在學習當中積極的進行思考和研究，在解決問題中進行學習，切實的實現主動學習，教師還應該鼓勵學生之間進行交流合作共同完成合作學習。在探究式的學習方式中，適當的情境和問題，可以更加有效地促進學生的獨立學習，也可以更好地培養學生形成獨立自主學習的習慣和發現問題的能力，學生可以通過實驗、動手操作、社會調查以及信息的收集查找等方式，來獲取知識和學習能力，有效地掌握解決問題的能力和方法。教師在進行引導學生掌握學習方法能力的過程當中時，應該充分尊重學生的主觀能動性和學生的主體地位，有意識地培養學生的參與意識和探究精神，將課堂講授為主變成學習為主，將教授變成學習?！笆┙讨?，在于又到;學習之功，在于領悟。”教師需要做的就是堅持自身的引導工作，將學生從被動的學習引導到主動的進行學習，這樣學生才能夠切實的對學生產生學習興趣，真正的發散思維的深度和廣度。教師需要在將地理知識的學習方法傳授給學生的同時，在去教給學生自學的方法的同時，去引導學生進行自主獨立的學習探究，教師可以要求學生在經過獨自學習的前提下，將自身對知識的分析歸納以及疑問都整理出來，并且將不明白的地方重點標記，方便和同學討論或者是請教教師，這樣的一個過程可以讓學生的思維寬度得到拓展，還可以有效地發散學生的思維。教師在進行課程教學的時候，需要注意讓學生進行相應的運用和對知識的消化。而不是僅僅把知識死記硬背下來。教師可以讓學生根據自身的學習情況和問題的學習難度來進行學習時間的分配和調整，讓學生來掌握自己學習的步伐。

三、制定激勵措施，引發學地理的實踐積極性

由于受到課堂教學時間的限制，對學生實踐能力的培養在課堂中會受到一定的限制。這是因為課堂的教學時間，需要完成的是教學目標規定的教學任務和必須完成的教學內容，留給實踐教學的時間就非常少。學校和教師可以聽過其他的方式來進行學生實踐能力培養和發展。不過在進行實踐教學的時候，需要制定合理的獎賞措施，教師應當及時的對學生進行表揚和鼓勵，以更好地激發學生對地理學習的熱情，學生也可以用更加積極的態度投入到地理課程的學習當中去，教師對學生實踐成果的鼓勵和肯定，可以更好地激發學生的實踐熱情和動手興趣，學生在動手操作的同時還會覺得自己的成果是被人期待、被人喜歡的，是富有價值的，學生也會更加愿意去進行地理學習。

四、總結

總而言之，在初中地理課堂的教學當中，有效地提升課堂教學效率是新課程改革背景下深化初中課程改革的關鍵之處。這就需要教師和學校關注學生，將學生放在第一位，讓學生從被動的學習變成主動的進行學習探究。

參考文獻

[1]楊曉麗.初中地理“以圖導學”教學方法探究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（貴陽會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：33-34.

[2]周根生.從實際出發提高初中地理教學的有效性[C]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：503-506.

[3]陳朝霞.關于初中地理趣味化教學形式的探究[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：169-171.