小學英語核心素養的培養策略探

索朗卓嘎

摘 要：近年來，英語教學的地位得到了極大的提升，尤其是小學英語教學愈發受到人們的重視。傳統的教學模式已經無法滿足當前小學英語教學的需求，亟待教師采取有效的措施來激發學生的學習興趣，提高教學的有效性，從而實現對學生核心素養的培養。因此，在小學英語教學中，教師需要及時的轉變傳統的教學理念，調整教學模式，運用豐富的教學方法來發揮學生的主觀能動性，結合學生的實際情況來開展教學，從而強化學生的學習效果，提升教學的有效性，實現學生英語核心素養的提升。基于此，本文就小學英語核心素養的培養進行探討。

關鍵詞：小學英語;核心素養;培養策略

引言

在當前素質教育背景下，培養學生的核心素養，幫助學生具備適應終身發展的品質已經成為各學科教師的首要任務。在小學英語教學中，教師由于受應試教育影響，一直占據著課堂教學的主體，過于注重對學生進行知識的灌輸，導致學生的主觀能動性得不到發揮，限制了學生的自主性和思維能力的發展。因此，小學英語教師需要轉換師生角色，提升學生的主體性，使原本枯燥的課堂變得更加的生動、活潑，進而提高學生的積極主動性，有效的實現課堂教學質量的提升，全面提升學生的核心素養，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

1、當前小學英語課堂教學現狀

隨著教育改革的不斷深化，小學英語教學效率相比以往有了較大程度的提升，但仍存在著一些問題，影響了學生英語素質的提升。首先，部分教師教學理念仍較為陳舊，缺乏先進的教學方法，教學仍以灌輸為主，讓學生對英語知識進行死記硬背，從而使得課堂教學氛圍過于沉悶，學生學習效率較為低下。其次，教師占據著課堂的主體地位，學生被動的進行英語知識的學習，其主觀能動性得不到發揮，缺乏學習的興趣和積極主動性，進而影響了教學的質量[1]。最后，師生間缺乏互動交流，學生對教師存在畏懼感，不敢表達自己內心的想法，使得教師對學生缺乏深入的了解，這就使得教學缺乏針對性，影響了學生學習效率的提升。

2、小學英語學科核心素養的概述

當前，培養學生核心素養，發展學生綜合能力已經成為教學的主要內容，旨在幫助學生擁有良好的思想品質和適應社會發展需求的能力。小學英語學科核心素養主要為語言能力、學習能力、思想品質和文化品格等幾個方面，其中，語言能力就是學生能夠將所學英語知識正確的表達出來，具備良好的聽說讀寫能力;學習能力就是學生能夠自主的學習英語知識，能積極的進行預習和復習，具有良好的自我反思能力;思想品質就是學生具有獨立自主的思考能力，能夠客觀的認識和批判各種觀點，并具有分析問題、解決問題的能力;文化品格則是學生要具有開放意識，能夠接受多元文化并了解文化間的差異，能夠去認知不同國家和不同語言，認識歷史的發展[2]。

3、小學英語教學中核心素養的培養策略

3.1、轉變教學理念，確立學生主體地位

在小學英語教學中，教師要做到與時俱進，及時的更新自身的教學理念，轉變傳統的應試教育模式，不斷的進行學習來提升自身的專業能力。充分的發揮學生的主體性，使學生真正的成為課堂學習的主人，進而發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力，使學生能結合自身的情況進行探究。同時，教師要與學生建立和諧、平等的師生關系，加強與學生之間的互動，從而全面了解學生的真實需求，更好的做到因材施教。

3.2、采用小組合作交流學習方式，培養學生的合作學習意識

合作學習能力是學生核心素養中最為關鍵的部分，合作是人類生存發展的基礎性社會必備技能，良好的合作能力有利于學生今后的全面發展以及社會交往能力的提升，因此在小學英語的教學實踐中，教師可以采用小組合作交流學習方式進行英語教學，將學生隨機分為前后座的四人小組，同時為學生布置探究性的學習任務，充分發揮學生的主體地位作用，在合作探究的學習過程中培養學生的合作學習意識[3]。例如：在“How do you come to school？”的教學過程中，教師就可以通過小組合作學習的教學方式，讓學生進行合作的英語情境對話的練習，從而使學生在合作中提高自身的英語情境對話能力。

3.3、提出問題，培養學生的思維能力

在進行具體的小學英語教學過程中，教師應當根據教學的具體內容加強學生對問題的思考能力。經過課程改革的英語教材更加富有知識性，因此作為一名合格小學英語教師應當深刻地分析教材中的內涵，根據學生平時的學習情況培養其思維品質能力[4]。例如，教師在為學生們講解“seasons”這一節課時，教師可以提出問題“學生們喜歡哪一季節，為什么？”在學生們回答完畢后還可隨意地提問如“What do you like about winter？”這時學生們就會根據自身的生活經驗回想自己對這一季節的記憶并且表達自身的想法與觀點，進一步對教師所提出的問題進行更加全面的回答。通過教師提問的方式對學生們進行引導不僅幫助學生提升思維能力，還能夠加強學生獨立思考問題的能力。

3.4、合理拓展教學培養學生核心素養

在小學英語教學中，教學活動不能局限于課本教材，需要適當拓展，引入書本教材之外的內容，對課堂予以充實，這樣才能延伸教學活動，對學生的核心素養實現進一步的強化。比如，在課堂教學的開始環節，就可以拓展引入一些趣味素材，如英語短笑話，讓學生自行閱讀這個趣味笑話，理解其中的內涵，鍛煉自身的閱讀能力。而在課堂講解中，教師則可以引入其他素材來拓展教學，構建更加豐富的英語課堂。而到了課后，這可以基于一些生活素材構建開放式的實踐活動，引導學生開展實踐。

結語

隨著教育形勢的不斷變化，培養學生核心素養已經成為當前小學英語教學需要關注的重點。對英語教師來講，就需要通過讀寫結合、趣味游戲以及拓展教學等不同的手段，將核心素養與英語教學有機融合起來。

參考文獻

[1]吳翠蘭.基于核心素養的小學英語課堂教學探索[J].課程教育研究，2019（46）：119

[2]徐貝.小學英語核心素養研究現狀及措施[J].中國校外教育，2019（31）：85+109

[3]頡銀花.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：157

[4]顧曉菊.淺議小學生英語核心素養的培養[J].基礎教育論壇，2019（28）：39-40