小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實施設(shè)想和建議

馬建偉

摘 要：小學(xué)生色彩感知能力有待提高，注意小學(xué)美術(shù)色彩的連貫性教學(xué)，通過有效設(shè)想的實施、教材內(nèi)容的補充、實踐活動的推薦，不斷開闊孩子們的想象空間至關(guān)重要，還要鼓勵他們朝著正確的方向突破自我，從而成為熱愛美術(shù)、追求藝術(shù)、個性化的棟梁之才，這樣一來，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快也將指日可待。關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實施設(shè)想，本文特意總結(jié)了一些可行性的建議，希望能為其他美術(shù)教師推進(jìn)指導(dǎo)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);連貫性;實施設(shè)想;建議分析;研究

引言

小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生色彩感知、學(xué)以致用的能力。通過提升色彩教學(xué)的連貫性，給予學(xué)生美術(shù)鑒賞、表達(dá)想法、大膽創(chuàng)作的機會，并且把握各種機會，指導(dǎo)他們形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，實施各項人才培養(yǎng)計劃可以變得異常順利。下面，筆者就憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于小學(xué)美術(shù)教材中的色彩教學(xué)連貫性闡述了幾點不同的看法，期待美術(shù)教育事業(yè)得以全面推進(jìn)。

1、小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實施設(shè)想

小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀況、認(rèn)知習(xí)慣、興趣愛好等，科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方案，始終遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，主動提升色彩教學(xué)連貫性，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動[1]。比如，針對1至2年級的小學(xué)生，課堂教學(xué)注意色彩啟蒙。該學(xué)段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平偏低，一直以玩為中心，所以關(guān)于色彩的分類、色彩的概念、色彩的體驗等，最好能夠豐富他們的內(nèi)心感受。不同色彩之間的本質(zhì)并無差別，但是，不同的色彩卻給人以不同的內(nèi)心感受。此時的色彩教學(xué)，主要任務(wù)是給予學(xué)生最初的啟蒙，讓學(xué)生知道什么是色彩。不必對學(xué)生強行灌輸色彩的理論知識，而是讓學(xué)生不斷地汲取色彩知識，在這個過程中，指引他們逐漸去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)色彩的規(guī)律，進(jìn)行色彩初步研究式的學(xué)習(xí)。課程目標(biāo)主要是考查學(xué)生是否可以借助色彩活動，果敢、自在地表達(dá)自己的觀察、體驗以及聯(lián)想，繪畫出可以體現(xiàn)自己情感的畫作。再如，針對3至4年級的小學(xué)生，色彩概念教學(xué)的推進(jìn)非常關(guān)鍵。學(xué)生經(jīng)過色彩啟蒙，逐漸有了基本的色彩感受力和表現(xiàn)力，并形成了一定的色彩概念。他們可以在色彩繪畫的創(chuàng)作中，逐漸真實地表達(dá)出自身情感，并表達(dá)所接觸感知的事物的特點，有了一定的色彩寫實傾向，他們開始注重繪畫的物體與其實際色彩的統(tǒng)一性和真實性。該學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容主要是講解原色、間色和冷暖色等理論知識，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)到的調(diào)色知識運用到自己的作品之中。課程目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生注重整幅畫作的色調(diào)和諧度，并鼓勵學(xué)生在色彩的搭配中體現(xiàn)自身的個性。還如，針對5至6年級的小學(xué)生，指導(dǎo)他們色彩搭配是教師必須做好的重要工作。這一階段，兒童的色彩認(rèn)知水平得到了大幅的提升，可以運用色彩的語言表現(xiàn)出所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展色彩作品構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的內(nèi)心情感。此學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深入，著重講解各類繪畫方式中色彩質(zhì)感的不同表現(xiàn)方式，并教會學(xué)生如何認(rèn)識和運用對比色、鄰近色，并利用色彩表現(xiàn)適合的主題。課程目標(biāo)不僅有培養(yǎng)學(xué)生運用色彩的能力，還有著重引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己個性，畫出有自我風(fēng)格的作品。

2、小學(xué)美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性的實施建議

2.1 主動聯(lián)系生活

小學(xué)美術(shù)教師想要更好的讓學(xué)生認(rèn)識、感知、理解色彩，就一定要重視在開展色彩教學(xué)的過程中，加強與現(xiàn)實生活之間的融合，從現(xiàn)實生活中找素材運用到色彩教學(xué)里，這樣不僅可以提高學(xué)生對色彩的觀察、理解能力，充分了解觀察色彩的技巧，還可以幫助學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中找到色彩，進(jìn)而提高學(xué)生對美術(shù)課程、色彩的學(xué)習(xí)興趣，明白色彩與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系[2]。如講《大家都來做》這節(jié)課的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形，并啟發(fā)學(xué)生利用各種生活材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型，體驗材料的美感。學(xué)生思考座談、開展積極想象，在不同顏色材料的運用中，產(chǎn)生了很大的視覺沖擊。分小組集體一起排列出新穎的立體造型，直接觀察、具體感受后，大膽說一說自己的實際感受。低年級學(xué)生創(chuàng)新思維有了充分的活躍，到了高年級的“操作”“實踐”活動中可以有更出色的精彩表現(xiàn)，色彩識別經(jīng)驗的不斷積累，真正為小學(xué)生感知能力的綜合發(fā)展奠定下了良好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用多種方法

因小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，故教師不應(yīng)采用的固定教學(xué)方法，可對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，借此提高色彩教學(xué)的連貫性和有效性。如講《畫一幅色彩和諧的畫》相關(guān)內(nèi)容時，可將學(xué)生分成多個小組，使學(xué)生在配色活動中更好地理解色彩的差異。教師可以通過學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，了解到學(xué)生在哪些方面存在問題，然后，針對問題對學(xué)生做出適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到不同色彩的關(guān)系和差異，進(jìn)而使學(xué)生知道每種色彩的正確用法和真正價值。老師還可以為學(xué)生進(jìn)行色彩實驗，如選擇一張簡單的純色紙，并將其分成兩份，一面涂上淺色，一面涂上深色，并通過改變色彩亮度的規(guī)律吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生觀察兩面紙張的不同，色彩明亮的規(guī)律可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3組織美術(shù)活動

色彩教學(xué)運用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以提升學(xué)生的色彩感受力和敏感度，而且能提升學(xué)生的色彩運用能力，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)安排一定的色彩運用訓(xùn)練[3]。如在《花花衣》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生為自己設(shè)計一套自認(rèn)為最美的衣服。對于小學(xué)生來說，衣服的美感往往來源于色彩的搭配，所以當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計時，也就完成了色彩運用能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)安排色彩運用能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

結(jié)語

總之，實施有效設(shè)想，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，更容易提升美術(shù)教材中色彩教學(xué)連貫性。我們教師尊重、理解小學(xué)生，不斷啟發(fā)他們主體創(chuàng)造，對于教學(xué)工作的高效化開展而言很有意義，必須培養(yǎng)孩子們的審美情趣，揭開藝術(shù)教育的嶄新篇章，最終為和諧社會的構(gòu)建提供更有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]韓燕燕.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的研究[J].亞太教育，2018（15）331-332.

[2]關(guān)永峰.分析小學(xué)美術(shù)的色彩教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（09）44-45.

[3]徐兆.美術(shù)教育中色彩教學(xué)連貫性的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（12）99-100.