基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學的實踐研究

郭易嫻

摘 要：在高中的教學工作中，物理科目的教學開展作為其中一項重要的工作內容，其教學質量和水平一直受到老師和家長的關注。而隨著新課改的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的提出，學生各項物理能力和意識的培養(yǎng)越來越受到重視，但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，仍然單純以學生的成績作為重點來進行教學，這不利于學生的成長和發(fā)展。因此，在這種情況下，應該如何進行高中物理的教學工作，就成了值得研究和探討的問題。基于此，本文首先淺析了高中物理學科核心素養(yǎng)所包含的內容;其次提出了基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學重點。以此供相關人士參考和交流。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);物理教學

學科的核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)出學生掌握的知識和技能，以及學生的學習態(tài)度，也是學生的學習過程和未來的發(fā)展所必需的一項性格。對于學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學生能夠在掌握了基本的理論知識和研究方法以外，能夠理解學科本質，并且自主的深入了解學科，推動學生各方面的發(fā)展，包括學生的情感態(tài)度也得到了一定的培養(yǎng)。對于物理學科來說，必須從學生的思維和觀念，以及探究能力和科研態(tài)度等方面來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的內容

人們越來越重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以物理學科為例的難度性較強的學科，通過教學過程對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠提高學生的學習興趣和探索興趣。教師對于物理學科核心素養(yǎng)的理解十分重要，高中物理學科核心素養(yǎng)的內容主要有以下：第一，物理觀念的形成，從物質、運動、能量以及相互作用等方面來培養(yǎng)學生的物理觀念，注重的是對學生的基礎理論知識和實際操作能力的培養(yǎng);第二，通過物理實驗來發(fā)現(xiàn)物質的規(guī)律和產生的現(xiàn)象，從猜測到設計方案，再進行論證和交流，最后進行評估和反思，這就是物理學科中的實驗探究，實驗探究過程也能促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成;第三，科學思維，也是學生在物理學科學習過程中必須具有的思維方法，例如批判性思維、抽象概括思維、理想化思維等，教師必須注重學生科學思維的培養(yǎng)，這也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要之處;第四，科研態(tài)度，指的是學生在進行科學研究時的態(tài)度，以及承受責任的態(tài)度，也是學生對于物理學科價值觀的體現(xiàn)，正確的科研態(tài)度，能夠使學生認識到正確的科學本質，并且產生好奇心，不斷的進行物理學科的研究和學習。

二、基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學重點

（一）提高學生學習物理的興趣

在物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，首先教師應該激發(fā)學生對于物理學科的學習熱情，讓學生產生濃厚的興趣來學習物理，并且在此過程中產生強烈的求知欲，通過好奇心不斷引導學生探索物理學科，從而深入物理學科的學習過程，取得良好的成績。將故事教學和情景教學與物理學科教學相結合，也能夠提高學生的注意力，在活躍的物理課堂上激發(fā)起學生對于物理學科的學習興趣。例如，對于物理研究者的介紹，教師可以采用故事的方式將物理研究者的背景介紹出來，也可以通過講述物理研究者以往的生活小故事來吸引學生的注意力，再慢慢的將物理知識引入其中。

（二）注重引導，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

在物理的實際教學過程中，將物理學學科核心素養(yǎng)滲透其中，能夠促進學生學習物理的過程，從而取得良好的效果。這就要求物理教師必須采用有效的教學手段，使學生能夠充分地進行思考，從而開啟學生智慧。例如教師在對物理知識進行講解的過程中穿插一些物理問題，通過這些有針對性的問題，來引導學生對于物理學科的探究，不斷地對學生進行提問，學生在課堂上能進行自主思考，而在學生進行探究的過程中，能夠了解物理知識的總體結構，并根據物理學科的特性找到適合自己的學習方法。教師還可以采取小組合作教學的方式，來引導學生進行物理探究，例如在對物體進行動能計算時，讓學生先自主思考，隨后在小組中溝通交流，對問題提出假設，并通過溝通來解決問題。這樣的合作性教學，還能使基礎水平不一的學生之間能夠相互幫助，從整體上提高學生的物理學習效果。特別是在物理實驗的教學過程中，對學生進行小組分組，在相互監(jiān)督下進行實驗，有效地提高了實驗的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生在科學研究過程中嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（三）充分應用物理實驗

在新課標的背景下，要求教師對于學生綜合能力培養(yǎng)更加重視，對于如何在物理教學中拓寬學生的思維能力，是物理教師需要不斷研究和探索的。在物理教學過程中，物理實驗可以加深學生對于基礎知識的理解，并且給予學生充分的動手機會，有效地提高了學生的動手能力和思考能力。物理實驗課的開展能夠培養(yǎng)學生自主探索的習慣，從中提高了物理教學的教學質量，繼而達到了物理教學的教學目標。傳統(tǒng)的物理實驗以驗證性為主，只要求學生進行觀察和知識點的總結，學生在這樣的教學過程中處于被動的地位，阻礙了學生對于物理學科的探索和研究。這就需要教師對于實驗的重點進行轉變，提高實驗課堂學生的主動性，有效地提高課堂的參與度。例如讓學生自行設計實驗，來研究影響摩擦力的因素，使學生能夠充分的發(fā)揮主動性，進一步培養(yǎng)了學生物理學科的核心素養(yǎng)。

（四）結合生活實際培養(yǎng)物理觀念

物理作為一門由生活現(xiàn)象逐漸發(fā)展起來的學科，生活中的物理問題無處不在，因為日常的習慣，我們對這些物理現(xiàn)象習以為常，沒有進行更加深入的探討和研究。而為了培養(yǎng)學生的物理觀念，我們就可以結合生活的實際，將物理現(xiàn)象進行拓展和延伸，讓學生在生活中運用物理知識來解釋一些現(xiàn)象和問題，感受物理在生活中的應用，從而提高學生的物理觀念。

三、結束語

物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，是學生在物理學習的過程中逐步形成的，能夠幫助學生發(fā)展步入社會所需的重要能力和品質，是學生在物理學科的探索過程中，因為內化而產生的特性。教師必須從增強學生對物理學科的學習興趣，以及增長學生進行探究實驗的時間等方面來培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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