中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學策略探究

余秀花

◆摘? 要：古詩詞蘊藏了我國古時代先輩的思想和情感，對學生學習我國傳統(tǒng)文化具有深遠的影響意義。因此，為了有效滿足當前新課程改革的教育需求，加強學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當注重語文學科中古詩詞的教學，以此加深學生對中華優(yōu)化傳統(tǒng)文化的認知。此次論文主要探討的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文古詩詞教學策略探究。

◆關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;古詩詞

關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育滲透，語文學科教學比其他學科更加具有優(yōu)勢。語文學科本身蘊藏了我國傳統(tǒng)文化的精髓，每一篇文章都是經(jīng)過嚴格篩選編制而成的，且每一篇古詩詞都具有一定的時代象征意義，所以，對學生的教育影響也具有一定的意義。因此，在小學語文古詩詞教學中，應當結合古詩詞本身的蘊藏意義，融入中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、構建教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

小學語文課程教學中，古詩詞都是通過一些意象詞匯或者語句表達的，其內容豐富，情感強烈。所以，教師在實際的教學過程中，教師首先需要引導學生將這些簡短的詞句進行分析理解，了解古詩詞的內容。然后，結合古詩詞的內容，構建良好的教學情景，以生動，形象的畫面展示出內容中的場景，以此吸引學生，營造出良好的教學氛圍，從而促使學生感受到其中蘊藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。比如，《望天門山》教學中，教師能夠借助多媒體信息技術，向學生展示一些與此詩句相關的圖片或者視頻，如詩句中描述到的天門山被長江從中隔開，碧綠江水向東流，兩岸對峙，一直孤帆從太陽升起的地方悠悠駛來的畫面，學生則可以通過這些畫面，感受這首詩的情境和作者表達的內容，以及作者看到此種場景時的心情。通過這樣的方式，既可以幫助學生感受到我國山河的美麗壯闊，也能夠體驗到傳統(tǒng)文化的博大精深。

二、加強朗讀教學，引導學生感悟古詩詞

古詩詞與其他文體的內容不同，它具有獨特的韻律和節(jié)奏，如七言絕句，七言律詩等等，每一首古詩詞都是具有不同的韻律和節(jié)奏的，所以，在實際的教學過程中，教師應當根據(jù)具體的古詩詞教學內容，進行有感情朗讀，并體驗此首詩應當運用怎樣的朗讀節(jié)奏進行朗讀，從而感受到詩人隱藏在其中的情感和思想。雖然小學生年齡較小，思維簡單。但是，這個時期的學生學習能力，模仿能力強，且具有一定的想象能力。因此，教師能夠為學生示范朗讀的技巧，幫助學生帶有情感，有節(jié)奏的朗讀古詩詞，以此感悟詩詞中的意境。比如，《游子吟》教學中，教師能夠先引導學生對這首詩進行斷句，在正確停頓的節(jié)奏下，進行朗讀。如慈母/手中線，游子/身上衣。接下來“臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這兩句，教師可以讓學生自己斷一下句，了解古詩詞斷句的規(guī)律。然后，開始朗讀，讓學生仔細傾聽教師朗讀時平仄對比和高調，平聲，低調的區(qū)別，以此感受到古詩詞中的情感表達變化。這樣，既可以引導學生感受到古詩詞的意境美，也能夠讓學生從朗讀中感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感表達特點。

三、豐富教學內容，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

對于每一篇古詩詞，教師都需要引導學生認清四個字：知人論世。“知人”主要是能夠讀懂作者，了解詩人的經(jīng)歷，以及古詩詞中表達出詩人的思想和寫作風格。而“論世”則是深入分析詩人所在的時代背景，以此結合古時代社會背景與當代背景進行反思，從而體悟更多的情感和思想。這樣，才能真正讀懂古詩詞的內容和教育意義，以此理解其中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。比如，杜甫，李白是我國具有代表性的詩人，他們是唐朝時期有名的詩人。如杜甫，其詩句的風格多沉郁頓挫，憂國憂民。他是唐朝由盛轉衰的歷史見證者，其詩句多涉及到社會的動蕩局面，人民生活的艱苦，以此襯托出自己內心憂國憂民的情懷。如《春望》中描述到的“國破山河在，城春草木深。”等等，詩句中都描述出了詩人杜甫的詩風特點。而在教學中，教師則可以引導學生對詩人杜甫進行研究和學習，了解詩人杜甫的經(jīng)歷，以此根據(jù)詩人杜甫不同的古詩詞，研究他的寫詩特點。這樣，既可以豐富學生學習的知識層面，也能夠有效加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促使學生從古詩詞學習中，感受到我國古時代人民生活的艱苦。此外，教師還可以開展一個開放性的話題交流，讓學生結合詩人筆下的時代與當前生活的時代進行對比，讓學生談論一下自己所處的環(huán)境以及感悟，以此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，中華民族傳統(tǒng)文化是經(jīng)過無數(shù)個朝代，幾千年的歷史沉淀，具有豐富的文化精髓和教育意義，對小學生的成長具有重要的影響意義。因此，教師應當結合具體的教材內容，結合一定的方式方法，加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融入和滲透，以此提高學生的思想覺悟。

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