小學學校管理規范化問題研究

摘 要：小學作為每個人學習生涯的正式開端，其教育水平的高低直接關系到學生知識水平和未來成長發展。雖然目前我國各個小學都在進行教學創新，但他們對于管理規范化的重視不足，學校運行質量仍有較大改進空間。因此，本文從小學學校進行規范化管理的重要性入手，分析目前小學管理規范化存在的問題，有的放矢地提出相應的改進措施，希望能為提升小學教育質量提高一定指導和借鑒。

關鍵詞：小學學校;管理規范化;改進措施

引言

隨著社會發不斷發展進步，人們教育理念不斷革新，我國教育改革也正如火如荼的開展，并取得了一系列重要成果。小學作為整個教育工程的開端與基石，其教育質量與管理水平直接關系到學生的未來。只有切實加強學校的管理規范化水平，保證學生擁有和諧高效的學習環境，才能有效幫助學生打好學習基礎，筑牢知識基石，實現小學的教育目標。因此，深入研究目前小學學校管理規范化中存在的問題，進而有效改進，是十分必要而緊迫的。

一、小學學校實現管理規范化的意義

（一）幫助學生培育良好的學習習慣

正所謂“無規矩不成方圓”，只有以規范作為引導，才能幫助學生規避危機，避免不必要的錯誤。作為每個人學習生涯的新開端，小學的學習生活對于我們無疑是新奇而復雜的。而這種新穎往往意味著更多的問題和挑戰，小學生正處在好奇心旺盛的年齡，對于一切陌生事物都用于挑戰。這既增加了學校的管理難度，也阻礙了學生的健康成長與快樂學習。而進行規范化管理，可以幫助學生迅速適應嶄新的學習生活，避免無所適從，養成良好的學習習慣。例如，要求學生準時上學、上課認證聽講、按時保質完成作業等，都是規范化管理的體現，可以幫助學生形成自律意識，進而形成良好的學習習慣[1]。

（二）提升教學效率

首先，對于學生而言，管理規范化會為其提供一定的行動指南，幫助其規避一些無意義的錯誤，理解學校生活的意義，引導其合理規劃學習生活[2]。其次，對于教師而言，管理規范化幫助他們高效地制定教學計劃，使一切教學活動都有章可循。一方面可以減小教師所承擔的事務性工作，將更多的精力投入到教學活動中，另一方面，可以為教師進行教學規劃和教學探索創新提供一定參考，進一步提升教學質量。最后，對于學校而言，進行規范化管理可以有效降低學校的管理成本，提高教學效率，改進教學質量，更好地打牢學生的知識基礎。

二、小學學校管理存在的問題

（一）缺乏有效的管理制度

管理學認為，一切管理都應制度先行。這一點在企業管理中無疑得到了顯著體現，而在學校管理中卻存在嚴重不足。首先，學校缺乏有效的獎懲機制。學校注重對教學質量的評估，而忽視了對學校運行管理的激勵與約束。這既導致管理人員的工作積極性不足，也抑制了非管理崗位的教師協助規范化管理的積極性，最終導致了學校管理效果不佳。另外，學校管理制度沒有形成系統的體系，教學管理與行政管理分離，學生管理與教師管理分離。這種關聯制度的分離，阻礙了學校的高效運行。

（二）師生關系薄弱

一方面，受到傳統教育理念的影響，我國師生關系較為嚴肅而單薄。一直以來，受到儒家祖師重道思想的影響，師生之間的關系都較為正式和嚴肅。再加上現代教學方式的影響，師生關系不再是“一日為師終身為父”這樣鄭重而堅固，而是轉變為一種偏上下級性質的關系，學生對于教師也是敬畏大于愛戴，這無疑不利于學生成長和教學質量提升。另一方面，現代人觀念的改變。這既體現在很多教師僅僅把教學作為一項維持生計的工作，不注重與學生建立情感聯系，也體現在學生和家長將學習作為一項任務，只注重完成目標而不注重情感成長。

（三）片面重視學生管理，注重硬件設施引進

一直以來，學校都將教育和管理學生作為自身的根本任務，制定了完善的管理約束制度。而與此相反，教師管理制度相對缺失，現有教師管理也多聚焦于教學質量評估。這導致了教師綜合能力不足，教學規范化不足，影響學生接受系統的教育和指導。另外，學校雖然高度重視硬件設施的引入，但對設施引進后的管理重視不足，導致許多設備被引進后閑置一旁，對教學質量和效率的提升毫無幫助。還有一些設施雖然在使用，但由于教師沒有事先進行操作培訓，導致設備使用效率不高，許多重要功能并未發揮出來，事倍功半。

三、小學學校管理規范化的改進措施

（一）加強制度建設，構建科學的管理體系

目前，小學學校的管理規范化存在著明顯的制度缺陷，因而必須將制度建設作為重點改進措施。首先，建立科學完善的責任制度，明確主體職責，制定一套涵蓋教研工作管理、教師考核管理、行政事務管理以及學校文化建設等方面的綜合體系，切實增進教師的責任意識和參與學校管理的主體意識。其次，以責任制定為依據，制定詳細的激勵與約束機制，以制度帶動工作效率提升。最后，完善學生管理制度，加強教育引導，積極采取多種形式的教育手段，而非一味地批評懲戒。

（二）構建和諧的新型師生關系

如今教育改革正如火如荼地開展中，教學探索創新層出不窮，師生關系也應進行積極的改進創新。首先，教師應該轉變觀念，不應居高臨下，僅把自己作為學生的教育管理者，而是要將自己與學生視為平等關系，尊重學生的人格，關注學生的綜合成長。其次，學校也應積極引導，強化師生互動，推動構建和諧師生關系。最后，學生需要積極配合，轉變觀念，與教師進行互動，促進學習進步與綜合成長。

（三）強化硬件設施管理

首先，積極更新教學設施，根據學校顯示需要，引進先進硬件設施，提升教學效率，為學生創造良好的教學環境。其次，加強管理培訓，保證教師掌握足夠技能來有效使用教學設施。最后，重視設施維護，防止因硬件故障而阻礙教學工作的開展。

四、結束語

毫不夸張地說，小學教育質量是整個教育階段的基礎，極大影響了整體教育水平。而要想提升小學教育質量，激發學生學習興趣，引導小學生培育良好的學習習慣，打牢教育基礎，就必須高度小學學校的管理規范化問題。對此，小學應該加強制度建設，構建科學的管理體系，構建和諧的新型師生關系，強化硬件設施管理，促進學生成長。

參考文獻

[1]張滿科.小學學校管理規范化問題研究[J].新課程（小學），2017（2）.

[2]徐華清.論小學學校管理規范化的問題及措施[J].教師博覽（科研版），2015（2）：26-27.

[3]羅健.小學學校管理規范化的策略探析[J].科學中國人，2016（6）.

作者簡介：

莊桂林（1976—），男，漢族，籍貫：廣東陸豐，學歷：本科，單位：陸豐市潭西鎮中心小學，研究方向：小學語文。