情境教學在中職語文課堂教學中的應用與實踐

摘 要：伴隨著素質教育改革的不斷深入，學生的創新能力和實踐能力有了一定的發展。中職學生邏輯思維發展還并不是很成熟且學習興趣較差，因此實行情境教學，將復雜的語文知識變得形象化、簡單化，便于學生理解和掌握所學知識，發散學生的思維，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：情境教學;中職語文教學;策略

引言

中職語文這一科目是中職階段的公共科目之一，這對學生以后走入社會有著非常重要的積極作用。現階段我國正在進行素質教育改革，情境教學是教育改革形勢所決定的，更是由教育的內在規律所決定的。在中職語文教學中貫徹落實新課改理念，必將有利地促進學生學科素養的發展，為學生創新能力和實踐能力的發展起到積極作用。

一、情境教學在中職語文教學中的意義

傳統教學中的一大弊端就是教師滿堂灌，把學生當成知識的容器，把學生造就成統一的機器，嚴重背離了教育的規律和內涵。學生學到的只是一些符號，根本不懂知識的含義。將情境化教學模式融入教學內容更有利于學生對所學知識的理解。因此，教師要遵循教學規律運用情境教學的教學手段幫助學生學好知識，學以致用。

（一）激發學生的學習興趣

有許多因素都會對學生的學習效果產生影響，但是其中最重要的就是學生的主觀性因素。中職學生學習基礎較差，生硬的現代文和古文容易導致學生學不懂、學不會，久而久之他們就產生厭學情緒。在中職語文課程教學活動中使用情境教學，能夠將知識變得更容易被學生理解，無形之中激發了學生的學習興趣，學以致用更能激發學生的學習動力。

（二）有利于打造中職語文魅力課堂

傳統的課堂就是教師講，學生聽、背，這種教學方式嚴重禁錮了學生的發散思維和扼殺了學生的學習興趣。情境教學使得學生可以直觀的將知識與所學知識聯系起來，師生互動、生生互動更是增強了學生和教師之間的溝通與交流，不同的角色扮演更是豐富了課堂的形式，這樣內容充實形式豐富多彩的課堂學生會更加喜歡，這樣的教學方式有利于打造中職語文魅力課堂。

（三）有利于培養學生的學科素養

中職學生還未成年，且處于叛逆期，在這個年齡段運用正確的教學方法使得學生更懂得生活的豐富性，養成良好的價值取向，對學生以后的發展非常有利，久而久之就能培養學生良好的學科素養，為自己的人生發展打好基礎。

二、中職語文教學中應用情境教學模式遵循的原則

（一）因材施教原則

中職語文教師在備課時一定要根據學生的實際情況，要有目的的去進行教學。中職學生學習基礎較差，且抽象性思維欠缺，因此教師在教學時要注意運用一些學生能夠理解的、日常生活可見的情境去引導教學。

（二）要與學生的實際生活相貼近

中職語文教材內容由簡單到復雜，由淺顯到深入，學生的認知能力和學習理解能力在漸漸的提升，因此教師在教學時要從最簡單的生活常識入手，然后逐漸的引導學生從這些實際生活中學習到語文知識。

（三）要掌握好教學的重難點

每一種教學方法的實踐都是為了能夠提升學生的學習效率，在運用情境教學模式的時候，教師要做到認真備課，正確掌握每一節課的重點和難點，要找到教學的重難點。在實踐情境教學的時候教師要依據課程大綱的要求，有重點有步驟的進行教學，將這一教學方法的優點放大。

三、情境教學在中職語文課程實踐中的具體應用

（一）通過實際生活情境進行教學

現階段我國中職的語文教材，有的內容與學生的實際生活聯系較少，中職學生的生活和社會經驗又少，無法將已有的經驗與文章內容進行結合。教師可以通過創設實際生活情境，把課本上那些與學生的實際生活距離較遠的文章以學生可以理解的形式展現在學生面前，教學內容變得輕松易懂，這樣學生的學習熱情就會被激發出來，語文教學效率自然而然的就會得到有效提升。

例如在學習《故都的秋》時，教師可以在課前播放一段秋天的相關視頻，然后適時引入本節課的主題“故都的秋”。在教學時，教師可以讓學生描述自己身邊秋天的景色，學生在思考過后就會舉手發言。有的學生會說葉子逐漸黃了且不斷掉落，有的學生說秋天是收獲的季節，還有的學生說秋天好凄涼。這時教師可以帶領學生學習文章中的精彩語句，科學點評學生的發言，然后通過比較、分析以及總結歸納的教學環節，不但能夠培養學生的發散性思維和創新意識，還能夠吸引學生主動、積極的參與語文教學，感受到語文學習的快樂，從而更加深入透徹的理解本篇文章的內容。

（二）利用情境表演劇進行教學

中職語文教師首先帶領學生閱讀將要學習的文章，幫助學生了解文章的基本內容，接下來對文中的角色進行分類，鼓勵學生參與課堂表演，依照文中的角色特征做簡單的面具或者頭飾等等。教師還可以組織學生通過公開投票選出一些學生作為表演評委，對情境劇中的角色進行評價，這樣的教學模式能夠引導學生反復閱讀文章，探究作者的寫作思想。例如，在學習《林黛玉進賈府》時，就可以通過情景劇的形式進行教學，教師先帶領學生反復閱讀文章，對文中的角色的性格特征和心理變化等進行深入發掘。這種情景劇是中職學生非常喜愛的一種教學模式，學生為了扮演好角色，就會認真、反復琢磨人物的特征，引導學生更好的參與課堂教學。

（三）教學內容的實戰運用

在實際生活中實踐語文知識的地方有很多，例如學校組織的春游活動等等這些生活實際案例都可以運用到教學中，讓學生自己去談論、分析和運用所學的這些知識，通過實際生活中的案例再加上教師的引導就可以將語文知識簡單化，從而更利于學生的深刻理解。在運用情境教學方法的過程中，學生在掌握知識時就可以更為靈活多變，學的也更為透徹明白，避免學生成為只會背書的“書呆子”。

結束語

情境教學在中職語文教學實踐中的運用符合現代先進的教學理念，也與我國的課程改革精神相契合。教師在教學中一定要深刻理解和掌握情境教學的含義和運用方法，要學懂、弄通，從而更好的指導教學實踐。

參考文獻

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作者簡介：

周群? 出生年月： 1981.06? ?性別： 女? 民族： 漢? 籍貫： 遼寧臺安，最高學歷：? 本科? ?職稱：? 講師? ?研究方向： 語文教育? ?單位： 鞍山技師學院