以“登高”意象為例談群文閱讀教學(xué)的開展

萬亞峰

人們在生活中的隨意的、目的性不強的閱賣，大多是單篇閱讀;而學(xué)習(xí)中的閱讀，如對某位作家、某類問題感興趣，我們會有意識地搜尋該作家或該主題的群組文章閱讀。學(xué)習(xí)中帶有研究性質(zhì)的閱讀，如課題研究和論文寫作中的文獻梳理，更是用群文閱讀的方式，對相關(guān)主題的文獻進行梳理、整合，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究的方向。

即使是隨意的單篇閱讀，我們也會將主題類似或者手法類似的文章放在一起，雖然沒有明確的研究目的，但也會比較、聯(lián)想，運用的也是群文閱讀的整體思維的習(xí)慣。

群文閱讀，就是圍繞一組文章，展開整體性閱讀和探究的過程。群文并不只是根據(jù)教師的興趣和閱讀視野選擇一組文章，更重要的是從選定的文本中找到一個話題，圍繞話題形成清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，能在整體上對這組文章進行理解。

群文閱讀教學(xué)，是指教師在—個單位時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多個文本，通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等，促使學(xué)生在多文本閱讀過程中關(guān)注其語言特點、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征以及寫作方法等，從而使閱讀由原有的讀懂“一篇”走向讀通“一類”。這種新型閱讀方式不僅可以豐富閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野，提高閱讀效率，還能極大地提升閱讀品質(zhì)，對全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。

群文閱讀教學(xué)是師生一起對群文進行整體性閱讀。教師可以憑借閱讀經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的需求，并提供有效的策略和資源支持，但不能以教師講授代替學(xué)生的閱讀過程，更不能以成人的理解取代學(xué)生的探究和理解過程。……