語境化：統編高中語文教材的使用策略

孔凡成

基于語文核心素養的形成和語文學習任務群課程內容的學習，使用統編高中語文教材，需要運用語境化策略。《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出，語文學科核心素養是學生通過語文實踐，“在真實的語言運用情境中表現出來的個體言語經驗和言語品質”，語文學習任務群要“以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源”;教材編寫，“學習內容和活動設計要源于學生的語言生活，通過富有挑戰性的情境與任務創設，引導學生自主開展語文實踐活動”;教學實踐中，要“創設運用語言文字的真實情境，形成有意義的互動學習環境……促進學生在更廣闊的語言環境中主動學習，實現知識的遷移與運用”;評價語文學科核心素養，“需要在真實的語文學習任務情境中綜合考查”。可見，情境不僅是語文核心素養的有機組成部分，而且還貫穿語文課程的各個方面和課程實施的各個環節之中，是培養語文核心素養的基本路徑。

這里的“情境”，實為語境。王寧先生指出：“所謂‘情境，指的是課堂教學內容涉及的語境。”語境，指與具體的言語交際行為密切聯系的、對言語交際活動有著重要影響的條件和背景，包括上下文語境、情景語境、虛擬語境、社會文化語境和認知語境等類型。

基于此，在使用統編高中語文教材時，可以運用語境化策略，使學習情境表現為具體的某一語境類型，學習任務成為某一語境的組成部分，學習活動體現為以語境為前提條件的言語活動，從而將情境、任務、活動有機地統一起來，讓教材與生活相鏈接，令任務群的學習成為生活的需要，進而調動學生參與語文學習活動的積極性、主動性和創造性。