語境化：統(tǒng)編高中語文教材的使用策略

孔凡成

基于語文核心素養(yǎng)的形成和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使用統(tǒng)編高中語文教材，需要運(yùn)用語境化策略。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過語文實(shí)踐，“在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)和言語品質(zhì)”，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”;教材編寫，“學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)要源于學(xué)生的語言生活，通過富有挑戰(zhàn)性的情境與任務(wù)創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展語文實(shí)踐活動(dòng)”;教學(xué)實(shí)踐中，要“創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言文字的真實(shí)情境，形成有意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境……促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的語言環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用”;評價(jià)語文學(xué)科核心素養(yǎng)，“需要在真實(shí)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)情境中綜合考查”。可見，情境不僅是語文核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，而且還貫穿語文課程的各個(gè)方面和課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的基本路徑。

這里的“情境”，實(shí)為語境。王寧先生指出：“所謂‘情境，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。”語境，指與具體的言語交際行為密切聯(lián)系的、對言語交際活動(dòng)有著重要影響的條件和背景，包括上下文語境、情景語境、虛擬語境、社會文化語境和認(rèn)知語境等類型。

基于此，在使用統(tǒng)編高中語文教材時(shí)，可以運(yùn)用語境化策略，使學(xué)習(xí)情境表現(xiàn)為具體的某一語境類型，學(xué)習(xí)任務(wù)成為某一語境的組成部分，學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)為以語境為前提條件的言語活動(dòng)，從而將情境、任務(wù)、活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓教材與生活相鏈接，令任務(wù)群的學(xué)習(xí)成為生活的需要，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。