孔凡成
基于語文核心素養的形成和語文學習任務群課程內容的學習,使用統編高中語文教材,需要運用語境化策略。《普通高中語文課程標準(2017年版)》指出,語文學科核心素養是學生通過語文實踐,“在真實的語言運用情境中表現出來的個體言語經驗和言語品質”,語文學習任務群要“以任務為導向,以學習項目為載體,整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源”;教材編寫,“學習內容和活動設計要源于學生的語言生活,通過富有挑戰性的情境與任務創設,引導學生自主開展語文實踐活動”;教學實踐中,要“創設運用語言文字的真實情境,形成有意義的互動學習環境……促進學生在更廣闊的語言環境中主動學習,實現知識的遷移與運用”;評價語文學科核心素養,“需要在真實的語文學習任務情境中綜合考查”。可見,情境不僅是語文核心素養的有機組成部分,而且還貫穿語文課程的各個方面和課程實施的各個環節之中,是培養語文核心素養的基本路徑。
這里的“情境”,實為語境。王寧先生指出:“所謂‘情境,指的是課堂教學內容涉及的語境。”語境,指與具體的言語交際行為密切聯系的、對言語交際活動有著重要影響的條件和背景,包括上下文語境、情景語境、虛擬語境、社會文化語境和認知語境等類型。
基于此,在使用統編高中語文教材時,可以運用語境化策略,使學習情境表現為具體的某一語境類型,學習任務成為某一語境的組成部分,學習活動體現為以語境為前提條件的言語活動,從而將情境、任務、活動有機地統一起來,讓教材與生活相鏈接,令任務群的學習成為生活的需要,進而調動學生參與語文學習活動的積極性、主動性和創造性。