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教學方法和教材的關系也不容漠視。教師不僅要知道學生的天性和所希望達到的教學結果，同時還須具備充分的教材知識始可對學生的學習作有效的刺激和指導。教材是實現教學目的的工具。前面說過，教學方法是一種確定的計劃，用以刺激并指導學生的學習，以達到預期的結果。所謂預期的結果，就是教學目的。教師怎樣運用教材以實現教學目的，就是教學方法的問題，所以教材和教學方法的關系至為密切。

中學國文教材是不固定的，里面包括著各式各樣不同性質的教材。這些教材都是隨教學目的而變更的，而教學方法自然也不是一成不變的，應視教材的性質而不同。教一篇文藝作品，目的在使學生對于“真”“善”“美”的欣賞，和教一篇議論文目的在使表達一種主張不同。其中所用的教學方法，就大相徑庭了。前者要激起學生豐富的情感和想象，后者則在應用推理的方式探究文章中的“邏輯”組織。有時同樣的教材因教學目的的不同，所用的教學方法也迥異。地理教科書所寫的北平和國文教材上的關于北平的描寫，顯然是不同的，雖然都同樣的以北平為教材，因為教材的性質和所希望達到的教學目的不同，而所用的教學方法自然就不一樣了。

——楊同芳《中學語文教學泛論》

摘自饒杰騰編著《民國國文教學研究文叢·總論卷》，語文出版社2016年6月出版