非連續性文本讀寫與思維發展提升

胡陽語　胡海舟

技術的進步、媒介的變化、信息呈現樣態的不同，不僅深刻影響著我們的生活，影響著我們認知的形式、閱讀表達的習慣、參與當代文化的能力水平，也影響著我們的思維方式，影響著教育教學目標與內容的設定、方法的選擇。作為信息時代的產物，非連續l生文本具有哪些內涵和特征，對學生適應當下和未來社會需要的核心素養提出了什么要求？非連續性文本的讀寫與《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調的“思維發展與提升”有哪些內在關聯？怎樣通過非連續性文本的讀寫提升學生的思維能力與品質？語文教育工作者必須認真思考并解答新時代出現的這些新問題。

一、非連續性文本的內涵與非連續性文本讀寫對包括思維在內的核心素養的要求

1.非連續性文本的內涵

“非連續性文本”是一個偏正結構的詞語，“文本”是中心詞，是概念的核心，“非連續性”是對概念的限制，也是區分、理解概念的關鍵。這里的“非連續性”，既包括形式上的不連續，也包括內容上的間斷。所謂非連續性文本，指的是由圖表、文字等元素構成的圖文結合類文本，或由不連續的句子、段落呈現的文字型文本，篇章形式或語義邏輯存在間斷性，閱讀時需要跳躍、轉換，沒有固定的閱讀順序。

與連續性文本相比，非連續性文本由于加入了圖、表、單等元素，使用了鏈接等手段，形式上呈現出簡潔明了、直觀形象、豐富多樣、易于比較等特點，表現手法上具有非線性、跳躍性、概括性、客觀性、復雜性等特征，功能上則具備了生活化、情境化、實用化等特質。……