初中班主任德育管理工作的實施策略

潘科宇

摘 ?要：隨著德育教育呼聲的高漲，許多教育者開始關注起教育的重要內容——德育教育。德育教育在初中學生人格的塑造過程中起著重要作用，而且教育者不僅要教書，更重要的是育人。初中教育是人才培養的重要階段，承前啟后，重要性不言而喻。時代的發展，給教育工作者帶來了不同程度的挑戰。班主任作為班級管理工作的主導者，承擔著家庭教育和學校教育的責任，對學生會產生著直接性的影響。在實際的班級管理工作中，班主任必須充分發揮自身的作用，隨時了解學生的心理動態，調整班級管理措施，從而促進學生健康地發展。學校對人才的培養也應遵循“立人，成才”這一原則。作為一名初中班主任，我對學生的管理有著一定的見解，本文將結合我自身實踐經歷來分析初中班主任德育管理工作的實施策略。

關鍵詞：初中班主任;德育管理;策略

一、初中學校的德育工作的普遍現狀

（一）班主任對學生德育工作的重視程度不高

雖然學生初中階段的三年學習，最后以合格的成績進入高等中學，但是學校和家長都不能太過于看重學生的成績，而是應現今教育部的素質教育制度規定，共同為學生營造一個素質教育的學習氛圍。學生要成材，先做人，首先要有正確的價值觀，人生觀，世界觀，擁有一顆善良勇敢的心，樹立高尚的人格，這就要在學校里開展對學生的德育工作。德育工作不僅使學生擁有完整的人格，而且還是在為社會的發展做出貢獻，青少年是國家未來的棟梁之才，少年強則國強，人才的培養是國家和社會發展的基本條件。所以初中學校的班主任應該重視起對學生的德育工作的開展，提高學生的道德水平和人格素養。學生并不是只會一味學習的機器，他們最終都會走向社會，憑著自己的能力打出自己的一片天地，在社會上立足。所以初中班主任對學生德育工作的開展是很有必要的。

（二）班主任德育能力不高

在一些大城市初中學校的班主任職務由經驗和能力水平較高的老師來擔任。因為在認識到德育工作開展的必要性的同時，還需要班主任具備一定的德育能力。然而在一些小城市初中學校的班主任，往往經驗不足，不具備給學生開展德育工作的能力，班主任，與其他科目老師的不同點在于她與學生親密接觸，密切了解學生的動態，為學生的生活和學習都提供指導性作用。當班主任的德育工作開展的不好時，或者相反起反作用的話，那就得不償失了。

德育工作的開展，需要班主任有深厚的德育理論基礎，這就在班主任的學歷和經驗方面有著硬性要求，當然，還要看班主任的個性特點。在我的觀察中發現，德育工作出現了兩個問題，一是開展德育教育的過程中沒有從學生的身心實際特點出發，沒有深入了解學生的心理狀態。二是德育工作缺乏對學生的針對性，不同的學生有著不同的個性特點，這就需要班主任對每個學生有著透徹地了解，再加以開展德育工作，才會對學生有所幫助。

（三）班主任對教育的研究能力不強

門學科背后都有著強大的科學知識系統。班主任在教書育人的同時，還應該密切關注，該學科的國際動態，保持自己知識的更新，并且有所研究，才能作為學生更好的學習榜樣。讓學生認識到學習中還有很多鉆研的樂趣，從而有助于學生培養自己的興趣愛好，興趣是最好的老師，在興趣的推動下學生會更加努力，主動地接觸學習知識，不斷豐富自己。

二、改善措施

（一）加強對學生的了解

教師有了高水平的德育知識，還要從實際生活中出發了解學生的個性特點。甚至學生的家庭背景等各方面的相關情況。這有助于班主任更好地服務于每個學生。班主任要想更加深入地了解學生就應該想辦法與學生做朋友，加強與學生的溝通和交流，耐心傾聽學生內心的疑慮和困惑，這樣班主任及時掌握學生的心理和行為動態。

（二）做出好榜樣

班主任在班級里管理著學生的學習與生活，班主任有這個權利和義務，但是也應讓學生真正地向班主任所說的看齊，就要讓班主任成為學生學習的榜樣。古人云，其身正，不令而從。其身不正，雖令不從。所以班主任要為學生樹立一個良好的行為典范。那么班主任就應該嚴格要求自己的言行舉止，始終保持一個溫和寬容耐心的態度對待學生。比如班主任在要求學生不隨地亂扔垃圾時，自己也要在生活中做到這一點，見到垃圾隨手撿起來扔進垃圾桶。這樣學生受到班主任的影響也會進行模仿和學習。所謂身教重于言傳！

（三）要以人為本

老師不能只看重學生的成績，還要樹立正確的德育觀，首先是學生，更好的發展自己的個性特點，培養他們的興趣愛好，這才是重中之重。如果一名學生的成績太差，那一定是有原因的。班主任應該深入了解這名同學，并予以幫助，而不能因為成績而疏遠他。以人為本的理念是班主任在開展德育工作時應秉持的原則，既不高高在上，也正確合理地與同學們拉近距離，虛心，耐心的聽取學生提出的建議。最后班主任還應該學會換位思考，站在學生的角度看待問題，為學生著想，與學生成為朋友關系。

三、結語

班主任所面對的是全班學生，因此，必須從全局上來把握班主任工作的重點，既要整體推進班級工作的完成，也要注重開展對個體學生的工作。做到整體與個體工作并重，將班主任的德育工作落到實處。在日常工作當中，教師應依據學生的實際學習情況，合理地應用各種方法來對學生實施教育，班主任在立足于關心學生的基礎之上，對于學生所提出的合理化建議和意見，應給予認真解決。充分尊重學生，理解學生，幫助學生構建起正確的世界觀與人生觀，促進學生養成良好的道德品質，有效地提升學生的綜合素質。

參考文獻

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