小學語文閱讀教學的實踐和創新策略分析

李秀萍

摘 ?要：語文學科學習的最終目的是鍛煉學生聽說讀寫的能力，閱讀教學作為小學語文教學中必不可少的組成部分，培養的是學生的閱讀能力和理解能力。學生閱讀水平的高低關系到其對知識的吸收和消化，良好的閱讀能力對于學生各門學科的學習均有極大幫助。因此，閱讀能力必須從小就開始培養，本文結合筆者多年的教學經驗分析小學語文閱讀教學實踐和創新的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐和創新;策略

閱讀是我們獲取知識的重要手段，也是我們必須具備的最基本的學習能力之一，閱讀能力對于我們今后的學習乃至工作都具有極其重要的意義。閱讀能力在我們進行自主學習的過程中發揮著不容忽視的作用。生活在當今工作節奏快、知識更新換代迅速的年代，一些新知識、新方法層出不窮，知識是不斷更新的，而學習是永無止境的，只有具備一定的閱讀能力才能學習和理解這些新知識、新方法，否則必將被社會所淘汰。因此，小學語文老師必須重視學生閱讀能力的培養，在閱讀教學的過程中，通過不斷的實踐，采取有效的策略來創新和發展閱讀教學，在提高學生閱讀能力的同時，提升閱讀教學的效果。以下分析小學語文閱讀教學實踐和創新的策略。

1重視閱讀教學內容的創新

在開始閱讀教學前，教師往往需要提前進行教學設計，確定本節課閱讀教學的內容和方法，即教授什么樣的閱讀內容，采用什么樣的方法來教授，閱讀教學的內容必須在學生的認知范圍內，否則對于小學生而言無法深入全面的理解閱讀的內容。這就要求教師重視對閱讀內容的創新，以使閱讀內容能引發學生的感悟，抒發他們的情感，豐富他們的想象力，從而在閱讀內容的引導下認真閱讀，用心感受，真正理解文章的內涵，提高閱讀教學的效果。例如，在進行人教版小學四年級語文《巨人的花園》這篇課文的閱讀教學中，教師在教學前導入了這樣一個動畫，動畫中包括巨人、花園、花園嬉戲的孩子，將課文的內容全部用動畫的形式展現出來，加深了學生對課文的印象。動畫演示完后，讓同學們自由閱讀課文，劃出生字詞，標出自然段，然后分小組交流初讀感受，然后再由教師指導一步步精讀和學習。這篇課文本身是一個富有內涵的故事，文章通過巨人的花園景色的變化過程來讓大家明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。課后可以要求學生將這個故事講給父母聽，同時可以閱讀一些類似的童話故事，如《忠實的朋友》《夜鶯與玫瑰》《快樂王子》等。

2重視閱讀教學方法的創新

一節課是否吸引人，學生是否感興趣，與教師的教學方法具有很大關系，教學經驗豐富的教師往往善于抓住學生的注意力，首先將學生的學習興趣有效激發后才進入正題，這樣在課堂的初始階段就開了個好頭，后續的教學就可長驅直入，有序進行了。因此，在小學語文閱讀教學中要想提高學生的閱讀熱情，需要教師對閱讀教學的方法進行創新，根據不同的閱讀內容和學生的心理特點采取形式各異的教學方法，而不是千篇一律采用同一種教學方法，讓學生時常都有新鮮感，從而對閱讀課充滿期待。學生對閱讀產生了興趣后，不再視閱讀為完成任務，而是帶著好奇和探究的心理去學習，不用教師督促就會主動自覺的去閱讀，并在閱讀的過程中感受到快樂，實現快樂學習快樂閱讀。

3重視學生在閱讀教學中的參與性，創新閱讀教學活動

教學是由教師的教與學生的學組成的，需要師生雙方的配合與互動，如若只是教師唱獨角戲般的傳授知識，不僅不利于學生積極參與到教學活動中，還使學生處于被動接受知識的狀態中，容易打擊他們的積極性，從而產生厭倦心理。因此在進行小學語文閱讀教學的過程，教師應充分調動學生的積極性，讓其主動參與到教學活動中，產生切身感受。例如，在學習人教版小學四年級語文《小英雄雨來》這篇課文時，教師可根據教材內容，將課文創編為話劇或小品，讓學生分別扮演小英雄雨來、鐵頭、雨來父母、女老師、李大叔、鬼子軍官、扁鼻子軍官等角色，由教師指導學生背誦自己扮演角色的臺詞。也可讓學生分組進行扮演，這樣每個學生都有機會參與進來，最后各小組進行表演，評選出最佳主角、最佳配角、最佳集體表演獎。這種學習方式較單純的閱讀可迅速激發學生的興趣，讓學生深刻體會文中人物的思想感情，同時學生在扮演的過程中相互需要配合默契，學生也對自己飾演角色的語言、肢體動作、心理變化、情感表現等有更加深入透徹的理解，實現閱讀教學的高效。

4創新課后作業

閱讀教學任務完成后，教師可布置適當的課后作業讓學生去完成，注意對作業的方式進行創新，使學生樂于去完成，并體會其中的樂趣。課后作業對學生學習成果的鞏固是非常有效的，也是教學中不可缺少的一個重要環節。例如在學習完《記金華的雙龍洞》這篇課文后，教師可布置作業讓學生和父母一同利用休息日去附近的風景區游玩，觀察大自然的山水和景物，并學習《記金華的雙龍洞》作者文中細致觀察和具體形象描寫景物的方法來仿寫一篇描寫景物的作文，以培養學生的觀察能力、想象能力、理解能力、閱讀能力和寫作能力，提高其語文綜合素養。通過這種課后的練習，讓學生進一步熟悉了如何欣賞景色類描寫文章，如何在閱讀中總結寫作經驗，同時提升閱讀能力和寫作能力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中應用實踐和創新策略對于培養學生的閱讀能力，提升閱讀教學的效率和質量均有積極的促進作用。在語文閱讀教學中，教師要結合課本內容做好閱讀教學，同時課后推薦合適的讀物引導學生閱讀，不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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