淺談農村低年級數學的有效教學法

摘 ?要：農村小學教學的成敗關鍵是培養學生的學習興趣，激發他們對數學學習的熱愛，讓他們明白學習數學的重要性，以至他們把被動學習轉變成積極主動的去學習數學，達到我們的新課程教學目標。

關鍵詞：培養;學習興趣;積極;教學目標

數學從生活中來，而學數學又是為生活服務。小學數學內容說來誰都知道容易，但想要教好小學數學也不是簡單的事情，想教好農村小學生的數學確實也有不小的難度，但只要你掌握好一定的教學方法還是可以教好學生們的。記得托爾斯泰說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。因此我們教師要在教學過程必須是豐富多彩，讓孩子在愉悅快樂中學習。下面是我從事低年級數學教學的一些方法和體會。

一、創設生活情境，讓學生能在愉快的環境中學習

我們農村的孩子起點低，有的學生都沒有進過正規的學前教育，所以語言領會能力差，那我們教師就得創設生活情境，讓同學們能通過生活中的實物容易學習數學知識，借助多媒體教學的優勢生動性輔助教學讓學生掌握教學內容。比如在教學“方向與位置”中的前后內容，我用課本上創設“動物賽跑”的情境，組織學生觀看動畫并思考問題，讓孩子們思考后發表自己的看法，同學們討論時特別的激動，滔滔不絕的發表自己的看法，有的激動得站起來舉手，就這樣用動物的比賽讓學生們在快樂課堂上學會了前后，增加了他們的學習興趣。

二、引導學生主動參與來激發學生的學習興趣

1.數學與現實生活有著緊密的聯系，不但要求選擇生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作理解數學，體會到生活中處處有數學，感受數學知識的趣味性。因此我們教師根據學生已有的知識經驗，設計多樣化的活動，讓學生在體驗中主動參與學習，做到將數學與實際生活相聯系。對于一年級學生來說是比較難理解和掌握的學習內容，傳統的教學模式很難讓學生用從課堂上學到的知識去解決生活中的實踐活動，我將教室設計成文具商店，里面的物品各種各樣，有我們數學課堂所需要的學習用品，有文具盒、作業本、尺子、彩色筆等等。同學們看到這些商品都激動不已很想去購物，有好幾個同學還大聲問我老師這個商店在哪里我想去買東西。我讓學生選擇組合有的當售貨員、有的當顧客，他們都迫不及待的想讓老師分組。通過這一活動，讓學生了解一元錢的價值，掌握了元、角、分之間的關系。這樣的教學能使學生積極主動地投入到學習之中去，這樣能讓學生真正體驗了數學就在我們身邊，又能激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，達到了我們新課程教學的目標。

2.數與運算的知識點。小學低年級數學以數字運算為主，但運算必須先學會數數，由于學生沒有數學概念，往往要借助實物來表達理解數學的運算。所以我在課堂中引導學生參與活動學習，在教學中學會自己分析問題、解決問題來提高學生的解決問題能力，培養學生的創新精神和實踐能力。小學生的天性是好動，讓他們親自動手操作的過程中同時也是促使他們打開大腦的思維。例如，教學生們數數的課程內容，通常我是讓學生們自己準備小木棒，讓學生們在數小木棒的過程中認識數字，并在數的過程中我們教師還要引導學生加于思考，讓他們在操作時嘗試把小木棒的根數發生變化，引導出“多和少”的兩個概念，讓學生思考到小木棒多了應該是加還是減？如遇到不能解惑的同學，我們教師可以指名學習能力好的同學來引導思維差的同學，為了鞏固我親自操作給同學們看，這樣這個數數的教學內容便讓所有的學生都印象深刻，那么這堂課我們可以說是達到了新課程標準要求的先學后教的教學模式。

3.口算教學。通常我們小學低年級教材的口算教學設計目的就是為高年級計算能力發展基礎的。所以口算教學質量對學生成長有著極其重要的決定性，那我們如何才能將學生的口算教學教得滿意呢？第一我讓學生們每天口算的好習慣，我給每個同學準備了相同的一本口算題卡，每天早上同學們在晨掃之后利用3～5分鐘的時間讓同學們進行口算比賽，我的獎勵口號：“今天誰是我們班的神算手？”這個教學方法我一直延用教學效果也不錯，如果不能在規定的時間內完成計算的同學課后就要學生自己再抄寫原題目進行計算一次。這個方法我延用幾年，我所帶有學生養成了每天口算的好習慣。口算能力快了運算能力自然也就好了。

三、讓學生聯系生活實際，做到學習致用

1.我們都知道數學教學就是為生活服務，所以我們教師在課堂中應該廣泛應用生活中數學問題來源，讓學生主動的從身邊挖掘數學問題，并通過自己已有的知識與經驗找出問題的答案。在日常生活中，我注意把數學與生活實際緊密結合，使學生從枯燥無味的數學計算和符號中解脫出來。比如計算長方形和正方形面積教學內容時，課前我會帶同學們到學校操場上認識長方形和正方形，讓他們找出這兩種圖形有什么相同點和不同點。小學生最喜歡室外課，所以他們在室外直觀的認識圖形給他們在課堂上認識的平面圖形有了很大的幫助。從而就會容易更快的記得了長方形和正方形邊的相同點和區別點，這樣就可以記住了邊長的概念，為他們今后學習周長公式計算和學習面積公式的計算做好基礎鋪墊。

2.每當你問同學們你們喜歡學習應用題嗎？全班會有大半數以上回答你“太難了”。他們的回答是最真實的，因為我所帶學生期末測試丟分最多的都是應用題。每一份試卷最后的測試題都是解決生活問題，這一大題所占分數基本上是20～30分。如果哪位同學這一大題丟分了那高分只能是擦肩而過。那我們教師必須首先要讓學生們消除害怕應用題的恐懼心理，我是這樣告訴同學們的，我們學習數學目的就是要幫我們解決生活問題了，如果你害怕了那就是個生活的弱者，其實解決生活問題都有相對的計算公式，如果你每堂新課都能把該記的公式背熟了，還有萬能的乘法口訣，再開動你聰明伶俐的小腦瓜，老師相信你會解決所有的難題。這些話能激勵了大多數害怕數學應用題的同學，最后還真能幫助一些同學走出了困境。

總之，我們小學數學教師應為同學們傳授解惑盡職盡責，掌握好我們教學目標，把數學教學生活化，精選生活中有意義有趣的問題做為教學素材來激發學生學習，讓學生愛上數學，感悟數學，理解數學，從而達學數學為我們生活服務！

參考文獻

[1]特級教案[M].湖南教育出版社，2019.

[2]http：//www.gxedu.gav.cn.

作者簡介

韋炳團（1963.09—），男，廣西田林，壯族，中專，一級教師，田林縣利周瑤族鄉中心校，研究方向：小學教育。