中職數學教學中滲透數學文化的策略研討

張小凱

摘 ?要：數學文化是漫長的人類發展過程中通過數學活動所創造數學思想的財富總和，它既包括物質財富，也包括精神財富。隨著科學技術的發展，人們逐漸認識到了數學文化的重要性，也隨之改變了長久以來數學與其他事物相割裂的觀念。數學文化與其他文化相同，都具有鮮明的特征，數學文化不但擁有屬于自己特有的系統，也為人類提供了十分獨特的思維方式。數學的美是與眾不同的，它能夠為其他的學科提供源源不斷的靈感。

關鍵詞：中職數學;數學文化;滲透

對于在中職階段的學習而言，數學這門學科占據著十分重要的位置。作為其他理科課程的基礎，意外的是，數學這門學科并不是很受歡迎，大多數人都認為學習數學是十分枯燥無聊的，更有甚者認為數學就是不貼近現實的數字游戲。形成這種想法的主要原因在于教學者與學生都忽視了數學文化的重要內涵，所以很有必要在中職數學教學中加入數學文化的內容，從而可以更好的實現教學目標。

一、中職數學教學中采用多種教學方式培育核心素養

中職學生相對基礎較為薄弱，對于知識也并沒有很強的探究能力，因此在實際學習中沒有很高的積極性。隨著當前新課改不斷的深入貫徹，培養學生的核心素養成為首要的教學目標，數學學科往往有著較強的專業性以及具體實踐性，在實際教學工作的開展下，需要學生有良好的學習態度，并且需要轉變自己傳統的思維方式。作為教師們，最為重要的就是先要培養學生們的數學思維能力，從而進一步來提高學生的核心素養，在教學質量和教學效率的不斷提高的過程中，能更好地促進學生的良性發展。教師為了順利開展教學工作，首要的任務就是加強對于數學文化的滲透，通過改善傳統的教學模式，增強學生與老師的互動，從而更有利于中職學生的具體學習。

數學已經成為我們生活學習中不可或缺的科目，數學文化甚至成為一個國家綜合文化素質的表現之一，教師們更加不能夠只把數學當做一門課程工具，而忽視數學對個人文化素養的影響。而是要充分考慮數學課程過程中學生對新事物的接受程度，提升趣味性。

二、關于數學文化滲透的具體措施

（一）抓住時機，側面滲透，引經據典，引起共情

在實際的教學工作中，教師需要根據具體的學生情況，有針對性的進行分析，從而選取出合適的教學時機。在具體的數學教學模式下，抓住具體的時機是十分關鍵的，教師需要根據不同的情況以及客觀因素，選擇有用的時機或者創造時機來進行數學文化的滲透。增長課堂的趣味性，對學生進行逐步的正確引導，讓學生們更快的掌握相關知識。通過對教學區別性的提高，可以增強學生們的注意力，避免一些學生由于自身因素或者對數學學科的抵觸心理。為了加強實際教學的效率，增強趣味性顯得尤為重要，趣味性的增強往往需要在實際教學中滲透相關的數學文化，例如說像數學趣味思考，數學經典理論的分析和數學思維能力的具體應用。通過側面的方式來進行滲透，數學文化往往不需要老師進行專門的課程講座，這樣反而會影響教學進度。在實際操作中，教師可以通過在不同章節變換之間穿插相關的數學歷史背景，并且分析對于理論及相關公式的提出者。通過淺顯易懂的歷史背景和簡潔明了的人物介紹，在學生的心理構建出一個完整的數學體系，從而能更好地開展具體的教學工作。由于現階段對于數學教材的改革，中職的數學學科教材往往做了簡單化處理，對于部分內容進行了刪減，導致不同章節之內的連貫性降低，讓學生無法提起實際的學習興趣，由于數學知識跳轉過快，學生通常不能很好地消化，嚴重影響了課堂效率。因此教師在實際工作中還需要加強對于相關知識的介紹，讓學生們明白不同知識之間的內在聯系。并且通過經典數學文化的滲透，讓學生們樂于學習數學，推進數學教學工作的開展。

（二）引入名家，榜樣教學，態度積極，探索新知

隨著時代的進步，數學也在不斷的發展，通過歷代數學家不懈的努力，建立起當前健全的數學體系。在實際教學工作中，教師可以通過對歷史文化方面的結合，讓學生們了解數學知識背后的內在故事，并且針對數學思想進行分析。通過對不同的大數學家的學習，讓學生們更快的融入數學的學習，學會用數學的思維來思考問題和解決問題。通過樹立起歷史長河中先進的前輩榜樣，從而促進學生們積極健康的學習態度，并且刺激學生的求知欲望。例如在實際教學中，在進行函數教學工作時，可以引入笛卡爾的故事。通過讓學生們充分了解笛卡爾，了解到其對于數學的專一和優秀的品質，以及其相關的數學思想，通過潛移默化的方式來轉變學生對于數學的看法。學生通過對諸多優秀人物及優秀事跡的學習，可以在實際的學習當中樹立起優秀的榜樣和目標，提高對數學學習的重視程度，從而使學生建立正確的求學觀念和數學思維能力。

三、中職數學教學中采用社會實踐應用方式了解數學文化

職業教育活動是一項實用而全面的教學內容，其課堂教學活動的目的都在于能夠提高中職學生的社會實踐能力，因此不論是出于中職數學教學的任務目標還是出于數學文化的組成內容，實現中職數學教學貼近生活實踐成為數學教學改革的重點所在。第一是要求中職數學教學活動能夠借助生活素材，進行數學文化的簡化教學。如數學教材中、數學課堂例題講解中，實現數學文化滲透比較不明顯，這對于認知能力、基礎知識不太好的中職學生而言，教學滲透的難度較大。當前可以通過數學文化滲透到生活素材的方式，學生可以通過數學生活素材內容，展開數學方法、數學思維的理解教學;第二是可以通過生活問題展開中職數學教學中的數學文化鞏固練習。在課堂中所展開的數學文化素養的滲透教學的情況如何需要借助數學練習題所展開。如通過解決數學的幾何題目，需要借助數形結合的思維方式，由此展開問題的探索，學生若是能夠很好的發現數學問題是什么，并且能夠形成數學思維，利用已掌握到的數學方式展開數學問題的解決，則證明學生的數學文化得到一定程度的發展。當前借助生活化的數學問題的探索，正是能夠對學生的數學文化滲透教學情況展開有效的考核評價。

四、通過理論與實際相結合滲透數學文化

通常，數學學科的學習為學生的專業技能打下基礎，但是學生們往往并不能充分的認識到數學學科的關鍵作用。在實際的專業中，例如相關的數據分析往往又都需要應用到專業的數學知識，同時與經濟相關的價格內容也需要數學知識作為基礎才可以進行相關應用。所以，在實際教學工作開展過程中，加強對于數學文化的滲透是十分有必要的。通過數學文化的滲透，不僅可以使學生們充分的利用數學所學的相關知識，還可以讓學生們學會用數學思維去思考問題，例如對問題的推演以及轉化都是數學思想很重要的體現，同時相關的假設和猜想以及論證和總結等邏輯性較強的思維方式都與數學文化密不可分，通過數學文化滲透的方式，培養學生靈活運用數學思維方式。教師還可以結合相關的金融知識，分析實際貸款以及利息的計算方式，從而在具體解決問題的過程中，融入函數極值以及最值的問題，讓學生們通過結合生活的具體實踐，更快的掌握相關知識的本質內涵。同時教師還需要加強空間立體感的培養，并且舉出實際中的建筑案例，或者相關公共設計案例，讓學生們了解數學不只只是枯燥的理論，與實際之中也有著密切的關系，并且也可以將相關的幾何知識轉化為實際生活建筑。通過理論與實踐相結合的方式培養數學思維，學生們掌握很好的歸納總結和分析的方式后，不僅對數學學科的學習有著極大的幫助，同時也能更好地加強對于人文色彩較重學科的真實記憶，從而全面地幫助學生提升自己的綜合素養。

五、結語

數學文化是人文與 科學的融匯，數學已不僅僅是知識技能的傳授內容，還是文化傳承的承擔者。總而言之，數學文化也是人類文化的一種，它的方法、思想、語言和內容在社會的精神文明中占有重要地位，同時在相關的專業領域也有著極其深入的應用，不同學科之間都需要與數學知識進行緊密關聯。傳統的教學模式往往是為了快速的提高相映的數學成績，從而忽略了學生們對于數學背后本質內涵的了解。由于數學文化的缺失，造成學生了解數學文化知識面的欠缺。所以，在中職學校應當在數學教學中滲透數學文化，提高學生對數學文化的興趣，并讓學生能夠發自內心地愛上數學。以數學文化培養學生，讓學生在生活中更加得心應手地去思考和應用，是高職數學教學工作者需要不斷努力研究的方向。

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