找準高中數學突破點 提升高中生核心素養

吳煌達

摘 要：克萊因曾經說過：“數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。”在新課改要求下，素質教育已然成為當今社會關注的重點。在數學教學中，數學不僅僅是教授數字的運算和應用，它更多的是一種數學素養的培養過程。因此，作為高中數學教師，應當在教授學生基礎知識的同時，找準其中突破點，從而提升學生的核心素養。本文就如何找準數學突破點來提升學生的核心素養進行探討。

關鍵詞：高中數學；找準突破點；核心素養；

引言：

一般來說，剛進入高中學習，學生非常需要一個適應和銜接的過程。因為學生在此之前已經有了很長時間的數學固化思維方式，適應和學習新知識需要教師的引導和幫助。同時，在高中數學教學中，教師大部分都是以考試為目的進行教授，忽視了學生本身是否真正學習和理解了數學知識的本質，以至于成績的上下波動。而且導致學生的學習積極性不高，學習效率低下。因此，教師應當在教學中找準數學學科的突破點，來提升學生的核心素養，從而促進學生學習數學的能力。

一、當今高中數學課堂存在問題分析

在傳統的高中數學教學課堂上，教師大都是關注學習成績，忽略了學生本身學習感受。學生在數學課堂中，始終處于一個被動者的位置，久而久之接受和理解的知識點越來越少，注意力也隨之下降。數學學科的知識點一般都是環環相扣，互相關聯，學生一旦沒有把基礎打好，那么到最后學習興趣和成績也會降低。同時數學知識的學習每個人接受程度不同，而教師一般都是按照課本內容講解，沒有考慮個別學生的基礎，這樣往往會降低學生學習的積極性和主動性，不利于學生學習數學的長期發展。因此，教師在課堂上應當找準數學教學的突破點，從而提升學生的核心素養[1]。

案例一：比如在教學集合這一節內容時，學生剛進入高中，對一切知識都處于好奇和害怕的心理。教師就可以這點著手找到突破口，可以貼近學生實際，運用多種教學方法刺激學生積極性，增強學生的接受程度，打下數學學習的良好基礎。比如運用多媒體技術展現圖片或是請學生親自參與小游戲，都可提升教學效率。

二、找準突破點，提升學生的核心素養

（一）激發學生學習數學的積極性和主動性

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”如果學生沒有學習數學的興趣，一味地灌輸和教授知識是不可取的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，主動拉近彼此的距離，能夠在課上課下交流和溝通。教師貼近學生實際，制定相應的教學方案，就能夠對癥下藥，引起學生共鳴，提高其學習積極性。數學學科的學習基礎是重中之重，教師應當也注重數學基礎知識的學習和理解，讓學生能夠理解數學的本質。

案例二：比如在學習等差數列和等比數列這一節內容時，教師可能直接講解公式會導致學生云里霧里不知所措。因此教師可以利用學生周圍例子，比如班級人數的統計，大家可以從中得到什么規律，從而推算出等差數列的公式。這樣學生需要記的就不是生硬的公式，而是有趣生動的生活實例。

（二）運用多種教學方法，活躍學生數學思維

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。”

教師在課堂中教授的公式，可能學生套用了就自我感覺吃透了這個知識點，但是適得其反，等遇到了稍稍變形或是反推算又是不知所措。因此，教師應當從根本上培養學生們的數學核心素養，養成獨立思考、舉一反三的良好習慣。學生學習數學不能只學習表面和淺層知識，而是要學會構建知識體系，學會思考，更要活躍思維方式，提升學生的數學素養[2]。

案例三：例如在學習點、直線和平面的位置關系這一節內容時，教師讓學生們利用周邊資源，比如尺子、筆或者窗戶，來大膽設想和推算其中關系和關聯。教師可以讓學生們提出疑問，并且反復試驗和推算，能夠分析其推算步驟，達到活躍思維的最佳效果。

（三）注重開展實踐活動，培養學生獨立思考

高中數學不同于其他學科，它是一門需要運算、思考和實踐有機整合的學科。教師在教學課堂中，不僅要教授基礎知識點，更要讓學生學會實踐和反思。適當鍛煉學生們的發散性思維和舉一反三能力，并且學會總結和歸納。教師在推算或是實踐過程中，要以學生為主導，對于基礎不好的學生也要多加引導和幫助。

案例四：比如在學習概率這一節內容時，教師可以制定相應的教學方法，利用多媒體技術或是實際教具來鼓勵學生思考和分析。比如教師可以用不同顏色的粉筆來進行實驗，能夠直觀地將試驗過程呈現在學生面前，有利于學生對此更好地理解和記憶，養成學會思考的良好習慣。

結束語：

總而言之，在現代教育發展的今天，教師應當以人為本，引導學生學會學習數學這門學科。激發學生學習的積極性，活躍學生的思維方式，培養學生學會獨立思考，針對和找準突破點，才能更好地提高學生學習效率，從而提升學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1] 邵瑩瑩. 高中生數學核心素養的培養研究[D]. 河南大學，2018，45（23）：56-57.

[2] 黃東賢. 淺析如何在高中數學教學中培養學生的核心素養[C]// 教育理論研究（第五輯）. 2019，34（16）：56-57.A7614627-9AF0-4AF6-B860-901C9EA63E99