e學習環境下物理課堂教學實踐研究

肖俊平 高春陽

摘 ?要：隨著網絡科技的迅猛發展，學生對知識多樣性的需求也在逐漸提高，教學過程中對學生的信息收集和信息處理能力的培養也逐漸成為越來越重要的目標。因此單純的傳統物理課堂教學模式與網絡教學均無法滿足學生發展的需要和教學要求，所以打破課堂空間與時間的局限，突破現實與虛擬的阻隔，實現e學習物理課堂是發展的必然。

關鍵詞：物理教學;網絡教學;e學習

中國古代教學中有“三綱八目”，三綱：明德，親民，止于至善，八目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，而八目中的格物即指物理，可見，物理課堂教學古已有之。傳統物理課堂教學是目前課堂教學模式的重要組成部分，具有不可替代的優勢。可是隨著電子科技的迅猛發展，傳統教學模式也逐漸顯現出了一些有待于補充的不足之處。

一、傳統課堂教學的優勢與弊端

傳統課堂教學的優勢在于其發展時間長，積累了大量的經驗，為e學習課堂教學提供了大量的借鑒。首先，它有利于師生之間的情感交流。教師在進行講授時，通過肢體動作、面部表情、現場語言等和學生進行直接交流，然后根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法及時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的認識，有利于調動學生學習的積極性和對課堂情況的把握。其次，使知識的傳授更加直觀化。學好物理課的重要途徑之一是觀察與實踐。物理教學因講授知識的特殊性，決定了在傳統課堂教學中，需要更多的借助實物演示的方式進行教學。如在講解電與磁的知識過程中，通過教學實驗，可以將書本中抽象的概念具象化，用更直觀的方式引導學生進行學習。

同時，傳統物理課堂教學也有不足之處。第一，教學內容繁多。物理知識具有“面廣，點多，量大”的特點，該特點在教學過程中不僅成為教學中的亮點，也會成為教學的難點。面廣僅在初高中教學內容中就涉及了熱、光、電、磁、力極其相互的關系;點多僅有關水的內容，就涉及了熱力換算、形態轉換、常見水溶液等一系列的知識點;量大-因為面廣、點多，自然而然的需要大量的記憶特征、公式。同時，因以上內容是物理教學中不可割舍的部分，其本身的特點限制了傳統物理課堂教學的發展。第二，需要器材多。物理課堂教學需大量借助實驗，對相關器材的需求量大。而由于種種原因，很多城市學校也只能為教師配備教學器材，僅僅通過學生的“看”，不親自動手動手，使教師的教學效果大打折扣，更勿論在中國很多偏遠、落后、經濟欠發達地區，根本無法為教師提供教學器材。第三，教學地點局限于“課堂”，導致在進行一些教學內容過程中，很難讓學生進行觀察。如在海南，即使將課堂的范圍擴大到校外，也無法讓學生觀察到雪花在不同溫度下的形狀;在一般情況下，因為安全等原因，教師不可能讓學生觀察鐵在不同溫度下的不同物理性狀。

面對傳統物理課堂教學的不足與局限性，隨著科學技術的不斷發展，尤其是多媒體與網絡技術的不斷突破，教育工作者也需要保留傳統教學的優勢，愈來愈多的通過借助網絡的方式進行教學的創新。

二、網絡教學的特點

首先，網絡教學可以突破傳統教學空間的局限性。傳統課堂無論是設在室內還是室外，都被特定的空間所限制。而網絡物理教學則輕而易舉的突破了課堂的范圍，只要有智能手機、電腦等多媒體設備，通過網絡實時在線或下載后的教學音、視頻，就可以完成物理教學——即網絡所及之處就是課堂所在之地。傳統的物理課堂在時間上是相對固定的，這有利于安排學生的教學內容，也有利于學習有針對性的預習，但是如果因種種原因沒有上課，則可能在一定時期內無法重新學習。而網絡物理教學則不存在這一問題。通過將課堂教學內容制成音視頻文件，學生可以隨時選擇其所想要學習的教學內容，使學生能夠更從容的安排自己的學習課程—想學就學。

其次，網絡教學還可以突破教學雙方的局限性。傳統課堂教學的教學雙方是相對特定的，其一般情況下僅局限于課堂上的老師與學生，但一個老師的教學方式并不適合所有學生。網絡教學中，學生可以通過在網絡上的試聽，篩選出適合自己的教學課堂，從而更高效的進行課程學習。同時，教師也可以將自己的教學內容制作成音視頻文件發布到網絡上，讓更多的人學習到課程。

并且，網絡物理教學的教學方式具有多樣化特點。教師可以通過網絡進行物理教學，與學生進行實時的交流，通過多媒體觀看各種宏觀或微觀的反應過程和狀態變化等，并通過多種方式的交叉，組合成了為許多不同的教學方式。

同時，網絡教學也有其不足之處。網絡課堂教學在擺脫了傳統課堂空間限制的同時，也使學生在學習中的注意力難以集中。使得學生注意力大大下降，嚴重影響了學習效率。學習時間也沒有保障，網絡課堂將老師與學生從空間、時間上分開，這就需要學生有極大的自我約束力，才能達到有效的學習時間。并且教學反饋也不及時。在傳統物理課堂教學中，老師可以通過提問、布置課堂習題、觀察學生表情等方式及時掌握學生的學習情況，針對學生給予的反饋調整教學側重。而網絡教學，老師與學生不在同一空間、不在同一時間，老師無法掌握到學生反饋回的信息，無法及時作出教學上的調整，使得教學機械化、程式化。

因此單獨的發展傳統物理課堂教學，或者瘋狂的推崇網絡物理課堂教學都是不合時宜的。傳統的物理課堂與網絡課堂都有其優缺點，而二者的結合可以有效的彌補各自的不足。

傳統物理課堂教育與網絡教育相結合的產物——“e學習物理課堂”，其本身具有傳統物理課堂教育與網絡物理課堂教育的雙重優勢，其本身的發展能夠公平分配教育資源，解放教師的生產力，調動學生與社會大眾學習物理的積極性，提高全民知識水平，兼顧邊遠貧困地區發展，創造新的社會財富，擁有如此之多的優勢，大力推廣“e學習物理課堂”一定是教育發展的必然。

參考文獻

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