“微課”在小學數學教學中的應用

蔡小慧

“微課”作為一種新型的教學模式，它打破了傳統課堂教學受空間和時間限制的教學模式，很好地實現了學生自主學習的主體地位。隨著當今社會信息與通信技術的飛速發展，微課以具有時間短、內容精、生動形象、開放性等特點，倍受教師青睞。本文就以微課在小學數學教學中的應用為例進行分析，探討具體應用方法，為提高小學數學教學效率提供借鑒。

“趣”中激發學習興趣

孔子曰：“知之者，不如好知者;好知者，不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可以說，古今中外無數學者、科學家都將興趣作為學習成功的第一要素。將“微課”與傳統教學目標相結合，不僅能夠改變課堂“灌輸式”的教學模式，還能把枯燥無味的數學課堂教學變得豐富多彩、生動有趣。

例如，在教學《體積與容積》時，由于物體的體積和容積的概念比較抽象，大部分學生對體積和容積的概念不能理解，從而產生畏懼的心理。因此，在授新課之前，教師要做到以“趣”為先，為提高學生的學習興趣，可播放“烏鴉喝水”的微課視頻，讓學生從微課中觀察烏鴉是怎樣喝到水的，動態的畫面配上熟悉的音樂吸引了學生的注意力，學生從生態的畫面中聯系到數學知識，理解烏鴉喝到水的原因是“石頭占了水的空間，把水擠了上來”，從而理解了什么是“體積和容積”。

興趣是學生學習的動力，只有激發起學生的學習興趣，才能在學生的內心注入強大的能量，學習態度就會積極主動，學習過程就會自如快樂，學習效果就會輕松高效。在教學中利用微課視頻的動畫吸引學生的眼球，學生在微課的幫助下通過觀察動畫、發現問題、實踐操作、歸納總結，學生在探索中自己解決問題，避開了傳統教學“灌輸式”的講解，加深了學生對抽象概念的理解和掌握，把抽象問題表象化，把形象問題具體化。

“悟”中培養思維能力

微課的應用能為學生生動形象地展示出了教材的知識，同時培養了學生的觀察能力、實踐能力和動手能力。

例如，在教授平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積和圓形面積計算公式推導時，筆者先用PPT錄制了本節課要學習的圖形內容，把將要學習的圖形以動態的形式轉化成已經學過的圖形，學生通過觀看圖形動態變化，找出要學圖形的各部分與已學圖形各部分之間的關系，從而推導出新圖形面積的計算公式。以“平行四邊形面積推導”為例：微課動態播放把平行四邊沿著高剪開，通過微課動態演示“剪開”“移補”拼成一個長方形的過程，學生根據觀看視頻發現“平行四邊形的底等于長方形的長、平行四邊形的高等于長方形的寬”，從而推導出平行四邊形面積的計算公式。整個微課制作是“動態+講解”，課堂上穿插知識重點的微課，不僅讓學生感覺直觀、形象、易理解，更是高效課堂的好辦法。

教師在平時的教學中可以利用微課動態且有趣的特性，引導學生把教材知識和微課內容結合起來，在觀察中發現，在發現中感悟，在感悟中理解，讓學生擺脫機械的聽、記、背，把學生引進自主探索、合作交流、感悟理解的課堂氛圍中。

“微”中提高教學質量

教育心理學告訴我們：從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得約25%。同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對學科知識點的個性化學習需求。微課不僅能運用于課堂教學，還能利用微課復習導入、易錯題匯總、課后復習等形式貫穿整個教學。

利用微課復習導入 數學知識是環環相扣的，已學過的知識往往就是新知識的基礎，在數學教學中能夠利用微課短小精悍的特點，把已學過的知識點匯總后用微課形式引入新課，不僅能達到溫故而知新的效果，還激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量。

利用微課課后復習 當學生在課堂對一些有難度的知識點掌握不透徹時，學生可以利用課后時間借助本節課的微課反復復習，把本節課的重難點吃透、突破。這樣復習形式對學生的學習質量能起到事半功倍的效果。

利用微課匯總典型題 突破易錯題（典型題）是提高教學質量的重要環節，學生只有突破易錯題的解題方法，才會舉一反三的解決其他類似的題型。因此，教師把學生平時在作業中、教學中出現的易錯題型進行匯總，制作成微課小視頻，讓學生通過觀察、發現、總結易錯題型做錯的原因。這樣的微課形式對學生知識遷移能力的培養有很大的作用。

微課，如一縷春風，帶給課堂教學全新的感受和體驗，微課是一種新型的教學模式，科學合理地使用微課，在小學數學課堂教學中能夠有效提升教學質量，能使小學生在有限的課堂時間內注意力集中，動手能力和創新能力也得以明顯地提升。但是，不能對其過于依賴，微課只能是一種現代化的教育補充形式，而不能作為教育的主流形式。

參考文獻

[1]艾詩根.小學生模仿學習研究[D].華東師范大學，2017.

[2]謝燮.智障兒童音樂教育的價值及教學策略研究[D].湖南師范大學，2008.

（作者單位：廣東省深圳市福田區梅山小學）