小黑板，大文章

吳彩萍

【摘要】 作為教學手段之一，板書不可以拘泥于某個程式，而應按學生的實際情況等，靈活選用多樣、形象、直觀的方式。只有這樣才能提升板書的趣味性與新穎性，從視覺上很好地刺激學生，吸引學生集中注意力聽講。基于此，本文就小學語文教學，探討了小黑板、大文章下的板書類型與具體的設計類型，僅供參考。

【關鍵詞】 板書構思 小學語文 設計類型

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-146-02

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于小學生而言，板書極為重要。只有充分聯系板書與教材內容，利用板書來概括、縮影課文內容，令學生一看到板書便明白課文內容，方才能發揮出板書的真正作用。想要做好這一點，必須讓板書形神兼備，就具體的課文構思設計不同類型的板書。

一、板書構思方法

雖然板書濃縮了課文和教學的精華，但是在構思板書時，還應有的放矢，就內容、題材各異的文章，設計相應的板書，以達到預定效果。

1.立足文章結構加以突破

部分課文結構單一、思路明顯，小學生對其一目了然。像這種課文，在構思板書時，可采用線條貫穿課文始末。這樣便使文章有了中心和結構，學生理解起來也更容易。例如，《風箏》：

2.立足文章標題加以突破

部分課文題目便有點明中心，針對這種文章，可教導學生立足標題來突破，板書也一樣。例如，《我不能失信》：

3. 立足中心詞加以突破

部分課文全文均以某詞為中心反復闡述。針對這種文章，教師便可以立足這個關鍵詞，來突破教與學，這樣往往會事半功倍。例如，《槐鄉的孩子》中“槐鄉”便是這種關鍵詞，故板書時立足此詞突破即可：

4. 立足中心段加以突破

部分課文中心較突出。就此，教師可直奔主題，有效解決教學中的重難點。如此學生既學得輕松，又易于了解課文內容。在教學中教師可直奔文章重點段落，引導學生將關鍵點找出來。在板書時同樣可從重點段落下手，例如，《蟋蟀的住宅》：

二、板書設計類型

縱觀小學語文教材內容，可總結出以下幾種典型板書設計類型。

1. 簡筆畫型

利用簡單的線條，將文章中描述的內容勾勒出來，并配以簡短文字說明，而躍然而上全文基本內容或重難點。這種類型直觀、形象、能化難為易，令學生產生深刻的印象。例如，對《狼牙山五壯士》課文，便可以設計這種板書：

2. 概括型

從中心出發，利用簡單的文字將各部分內容概括出來，例如，《小英雄雨來》與《景陽岡》（分別見左、右圖）：

這種類型甚為普遍，尤其適合較長篇幅的課文。在小學生難以找出課文中的層次并提出中心時，通過概括型板書，便可以引導他們小結，將中心層次抓住，理順課文思路，使學生易于理解。

3. 圖表類比型

例如，《晏子使楚》：

這種類型適合人物描寫、類比或反襯內容的課文。如此既歸納了課文內容，又讓課文人物形象呈現在黑板上，以引導學生辨別善惡美丑，進而熏陶和升華思想。

4. 唯美型

通過教具制作，令課堂教學更加唯美。例如，《鳥的天堂》：

這種類型既能將課文重點點出來，又能與美學有機結合。相信這種精美板書，定能吸引小學生集中注意力學習，并調動他們的學習興趣，將教學效率提高的同時，還能讓學生在美的熏陶下進行學習。

三、抓好板書時機

眾所周知，備好精美禮物后，還要把握好時機，才能帶給他的主人更大的驚喜，黑板板書也一樣。具體如下：

1. 講課前做好準備工作

部分課文篇幅較長，內容相對復雜或課文主線有多條，就此教師便可以在新課講授前做好準備工作，以防在課堂教學中因時間問題而手忙腳亂。例如，就課文《通往廣場的路不止一條》，便可以準備簡單地人來人往走的路或引申人生成功之路這兩條主線：

2. 講授板書時

部分課文中心的把握需要層層深入。在新授這種課文之時，教師應一邊講一邊道明重點內容，以引導學生深入理解課文，并掌握課文的寫作方法。例如，《梅花魂》是在寫作者的外祖父。作為旅居在外的一名僑胞老人，非常眷戀祖國。作者的感情隨文章的深入也加深加濃。課文開頭是因閱讀古詩而落清淚，而在結尾又因年邁而無法歸國而盈淚，在情感上愈發濃厚了。因此，應在講授時一邊講一邊書寫板書，從而便可以加深學生的印象、理解人物情感時更加容易。

3. 講授后的“點睛”

部分課文只有將通篇學完后，才能準確理解文章內容，知曉作者的意圖。針對這種課文，便應在結束新課講授之時，寫好“點睛”板書，從而引導學生深入理解文章，實現教學目標。例如，教師在講授完《金錢的魔力》的課文板書時，便可引導學生對比“見人不見錢”時和“見錢不看人”時相應的人物態度，促使學生根據課文中人物這樣截然不同的嘴臉，感受那種“認錢不認、人唯利是圖”嘴臉下的丑陋腐敗氣息。這樣便能一目了然作者想要陳述的思想內容。

四、結語

綜上所述，為了利用小黑板來呈現大文章，則在小學語文教學中，應構思設計好板書。作為一線教師，應從小學生的心里與思維特點、知識基礎、興趣愛好出發，反復刻苦鉆研課本并充分理解文章內容，盡可能有目的、有計劃、有步驟地構思板書并選好設計類型，并在課堂教學中通過與講解有機結合，來啟發小學生的語文思維，陶冶小學生的情操，最終將他們的聽、說、讀與寫的能力逐步提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]成瑾.小學課堂多媒體板書與傳統板書的融合[J].科教文匯（中旬刊），2018（05）：119-121.

[2]于瑩瑩.小學語文課堂教學板書策略初探[J].中國教育技術裝備，2018（09）：94-95.

[3]李慧麗，張明續，王萌萌.淺談課堂板書的重要性[J].職業，2010（32）：37.