小學語文閱讀課文教學效果提升的基本策略

舒盡歡

摘要：在小學階段的語文教學當中，閱讀教學是非常重要的一部分，蘊含著非常多的文本思想，不僅是學生獲取到信息、資源、情感體驗的主要路徑，也能使得學生的各項能力得到增強，開展好閱讀教學，也是教師的任務之一。因此，在實踐教學當中，教師一定要注重閱讀教學質量的提升，力求將文本的價值展現出來。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;閱讀課文;教學效果;提升策略

前言：閱讀教學是語文教學中非常重要的構成部分，近幾年來，怎樣切實的開展好閱讀教學，促使閱讀課文教學的質量得到增強，也是教師在教學實踐中不斷探究的課題。因此，在這樣的形式下，身為一名小學教師，在語文教學的實際開展當中，也應不安于現狀，積極的創新手段、方法、對策等，使得學生的閱讀體驗得到深化，使得學生更好的感知閱讀魅力，將閱讀教學的價值展現出來。

一、傳統小學語文閱讀課文教學的不足

在小學階段的語文教學當中，閱讀教學占據的地位是非常高的，是學生非常重要的一項能力，將對學生后續的學習、成長、發展產生直接的影響[1]。但是，從當前的實際情況上看，在傳統模式下的閱讀課文教學當中，還存在著一些不足，是在現代教學中急需改善的。

比如，在閱讀課文教學當中，教師占據的主導性過強，導致學生在課文閱讀中只是亦步亦趨的跟隨在教師的身后，很難做到自主閱讀，使得學生在閱讀中缺少自主、獨立的思考等，要想達到理想中的閱讀成效是非常難的;學生的閱讀氛圍也比較缺乏，使得學生在閱讀中很難生成興趣、熱情，導致學生在閱讀中興致缺缺，使得最終的閱讀成效受到影響;課外閱讀的缺乏，在語文教學中，假如只是讓學生在閱讀中立足于文本，就會局限學生的視野，很難將閱讀價值展現出來，而傳統的閱讀教學就忽視了這一點，很難展現課外閱讀的優勢，使得最終的閱讀成效差強人意。

二、小學語文閱讀課文教學效率的提升策略

（一）強調自主閱讀，提升閱讀效果

在語文教學當中，為了使得學生的閱讀效果得到增強，教師就一定要展現學生在閱讀中的主體權利，使得學生不僅能自由的選擇溝通對象，也能選擇溝通方式等，并可以借助朗讀、畫圖等多種多樣的方式，和文本內容實現溝通，使得學生的閱讀效果得到增強。因此，在教學當中，教師一定要給予學生更多的自主空間，促使其的閱讀能力得到增強[2]。

例如，在講解《鄧小平爺爺植樹》這篇課文的過程當中，教師就可以先為學生預留出自主空間，讓學生進行自由閱讀，使其自主的選擇閱讀方式、片段等，使得學生深刻的投入到文本當中，和文本進行對話。而在這之后，教師就可以選取學生進行朗讀，并在朗讀后讓學生說一說自己在閱讀中獲取到了什么，使得其闡述對課文的理解，懂得學習鄧小平爺爺的品質等，教師再根據學生反饋，進行解析的開展，使得指導的針對性得到增強，使得教學效果穩步提升。

（二）創設閱讀情境，提升閱讀效果

在以往的閱讀教學當中，學生在閱讀情境上是比較缺乏的，這是教師在實踐教學中應該改善的一個情況。因此，在閱讀教學的實際開展當中，教師就應展現自身的價值，為學生創設良好的閱讀情境，使得學生在閱讀中更加認真、專注，使得學生的閱讀成效得到增強。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程中，這篇課文的故事性非常強，并且是學生從小聽到大的，學生對故事內容有非常深入的了解。因此，在實踐教學當中，教師就可以嘗試著變換一種形式，讓學生以小組的方式，嘗試著將課本改編成課本劇，對文本進行深入解析，并在后續的課堂中以角色扮演的方式呈現出來，進行評比，使得課堂變得活躍、生動。

（三）發揮課外優勢，提升閱讀效果

課外閱讀是非常重要的一種形式，可以對課內內容起到一個補充、延伸的作用，也可以是獨立的個體，能使得學生更好的接觸世界、接觸社會等，使得學生局限的視野得到打破。因此，在實踐教學當中，教師也應抓住時機，開展相應的課外閱讀，拓展學生的知識視野，使其得到全面發展[3]。

例如，在課外閱讀當中，教師可以為學生提出一些建議：1.作批注。在閱讀的過程中，可以在專門的地方進行一些批注，便于記憶和理解;2.作摘抄。在閱讀課外書籍的過程中，一定要將一些重要段落、名言警句摘抄下來，使得知識底蘊得到豐富，也能為寫作累計素材;3.作筆記。可以對一些文章的提綱進行羅列等，使得學生對文章框架和脈絡有更加清晰的認知，使得學生的閱讀能力、閱讀效果得到增強。

（四）培養閱讀能力，提升閱讀效果

在閱讀教學的實際開展當中，要想使得教學效果得到增強，教師也應抓住有效時機，培養學生的閱讀能力，使得學生在閱讀中獨立、自主，這樣自然就會提升效果。

例如，教師可以傳授給學生一些閱讀方法，如精讀、跳讀、選讀、略讀等，使得學生在閱讀中根據實際的文本內容進行選擇，促使學生在閱讀鍛煉中不斷的加強閱讀能力，使其在閱讀中游刃有余，使得其的閱讀成效得到真正的強化。

結論：綜上所述，在語文教學當中，開展好閱讀教學是非常重要的。因此，在實踐教學當中，教師就可以結合學生現階段的學習實際情況，來進行有技巧、有目的的點撥、引導等，使得學生掌握更多的閱讀方法，使得學生在閱讀中開闊視野、發展思維等，使其收獲到更多。但在這其中，教師也應找尋到正確的方式方法，使得理想中的教學效果得到達成。

參考文獻：

[1]楊迎霞.基于核心素養導向的小學語文教學策略研究[J].學周刊，2019（15）：37.

[2]張長順.淺談小學語文整合綜合實踐活動問題探究[J].學周刊，2019（15）：62.