翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略研究

王新華

◆摘? 要：翻轉課堂在初中英語教學的應用過程中應該強調教學觀念的更新以及教學方法的創新，更改傳統教學中古板老套的教學模式，實現課堂的高效性。本文就如何實現翻轉課堂在初中英語教學的有效性應用和相應的課改措施做出具體總結和研究，以便提高教師的教學效率和學生的學習效率。

◆關鍵詞：翻轉課堂;初中英語;應用策略

隨著人們生活水平的不斷提高，教學方式和模式也在不斷的得到關注，教師們的教學方式和教學方法不斷改善，學生們的自主學習意識不斷提高。翻轉課堂這一教育模式也不斷得到提倡和使用，我國科學技術的快速發展為翻轉課堂提供了有利的信息資源，為教師們的教學提供了充分的教學資源，豐富了學生們的學習世界，是學習效果不斷提升的有效途徑。在初中英語教學中應用翻轉課堂的形式，是幫助學生們形成良好學習習慣的重要手段，可以使學生們積極地參與到英語學習中，拓寬學生們的學習方法，有效的提升學生們的英語學習能力和英語語言交流能力，實現良好的教學效果。

1改變教育觀念，突出學生學習的主體地位

翻轉課堂的教育模式是改變創痛教育上教師的主要教育地位，而是將重點放在學生身上，實現以學生為主體的學習節奏，學生可以以自我為中心完成自己想要學習的內容。所以教師需要改變教育觀念，凸顯學生自主學習的主體地位，形成嶄新的教學理念，實現學生們的學習進步。

1.1教師角色的變化

在翻轉課堂中教師要實現角色的變化，不能一味的在課堂上傳授知識，而是要給學生們提供更多得機會讓學生自主學習，教師在課堂上要對應知識進行引導和指導。在課堂上教師可以將重點詞匯句式以多媒體的形式生動形象地展示給學生，讓學生對重要內容要深刻的認識再結合相應的指導完成自己的學習內容。

1.2更新教學方法

翻轉課堂形式上是需要教師和學生的相互配合，教師要多加與學生溝通，使教與學之間互動聯系頻繁。可以嘗試各種提高課堂效率的方法，例如將學生們分成英語學習小組，設置課題進行討論相互學習，可以提高學生們的團隊意識讓每個學生都能夠參加到學習中來，教師也可根據互聯網豐富的教學資源為學生們總結出高效的教學內容，增加學生們的學習興趣使教學效率不斷提高。

2精心準備，實現教學環節有效融合

想要實現翻轉課堂模式的良好運行，就要對教學環境進行精心準備，實現教學環節的有效融合，教會學生逐漸實現自主學習意識，在課堂上要有足夠的師生互動環節，還有課下的有效學習要相互融合，以此來提高教學效率。

2.1課前精心設計

在翻轉課堂中，教師需要做出精心的課前設計，制作微視頻的過程要注重視頻質量的合理性，判斷視頻是否對學生的學習有用，視頻內容新穎吸引學生注意力的同時要注重視頻符合當下教學內容，與教材資料緊密聯系。不要因為為了實現視頻的創新型、充分使學生充滿興趣而使視頻內容花樣多變卻與教學內容聯系較少。教師要提前為學生們分好英語學習小組且分配各種語法問題給各個小組，是每個小組成員積極參加到任務完成中，實現了以學生為主體的教學方式，幫助學生們訓練良好的合作交流意識、提高學生們的學習思考和動手能力，有效地達到學生綜合學習素質的提高。

2.2課中加強互動

翻轉課堂上教師要充分利用課前準備的內容，發揮自己引導者的作用，注重學生的主體地位，聯系教學內容與教學課堂環境，引領學生英語學習的積極性。教師與學生的互動形式可以根據知識點內容的不同形成不同的配合和交流活動。例如在文章內容講解時，教師可以將相應的角色分配給學生，指導學生完成文章的對話情節，教師在一旁對學生的情感運用加以指揮。在詞匯記憶時，教師也可以設計學生之間相互考察、隨機抽取詞匯讓學生回答的互動活動，可以增加學生們的學習積極性，也可以加深學生們的學習印象，可見課中加強互動可以有效地提高學生們的學習效果。

2.3課后

翻轉課堂的課后學習環節是對課前、課中教育學習的延伸，是對重要知識的鞏固，所以在課后教師要根據學生們的學習效果設計合理的教學要求，規定學生在一定的時間內完成相應的學習內容，幫助學生們加深對知識的記憶。課后環節中教師可以要求學生們結合所學的知識對日常的生活進行口語對話以及寫作練習，學生們可以根據自己的生活情境選擇一定的閱讀寫作訓練，找到適合自己的學習方法完善課上學到的基礎知識，進一步提升英語學習的進步性。

3結束語

翻轉課堂在初中英語教學上的應用改變了傳統教學意義上的以教師為主體進行講解的教學模式，而是以學生為主體地位，充分發揮教師的輔助指導作用，完善了學生的學習內容，注重了課前、課中和課后的有效結合，總結出高效的學習方法供學生們根據自己的學習情況合理地制定學習目標。這種教學模式極大地增加了學生們英語學習中詞匯、句型、閱讀、口語等的鍛煉，也提高了初中英語的教學水平和教學質量。

參考文獻

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