農(nóng)村體育課堂生本教學(xué)模式的探究

張立君 劉艷冰

◆摘? 要：生本教育提倡以學(xué)生為主，要將學(xué)生放在主體地位上來(lái)。為了更好的改善農(nóng)村體育教學(xué)效果，文中就農(nóng)村體育課堂教學(xué)中生本教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行探討。

◆關(guān)鍵詞：體育課堂;以生為本;體育教學(xué)

生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育，這種理念給教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力，同時(shí)也符合新課改的發(fā)展要求。這種教學(xué)理念，提倡以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)思想也符合新形勢(shì)下的教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展要求。那么，農(nóng)村學(xué)校面對(duì)教學(xué)資源、場(chǎng)地、器材、學(xué)生素質(zhì)等限制體育教學(xué)開(kāi)展的眾多不利因素，該怎樣進(jìn)行生本教學(xué)呢？下面就締結(jié)良好師生關(guān)系、設(shè)計(jì)良好問(wèn)題情境，激起學(xué)生的豐富想象、利用出現(xiàn)的“奇思怪想”活躍課堂、關(guān)注課堂困難生，使其得到進(jìn)步的快樂(lè)等幾方面來(lái)探討與研究。

一、締結(jié)良好的師生關(guān)系

農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)過(guò)的世面比城市的孩子要窄得多。對(duì)老師有較強(qiáng)恐懼感。加之體育教師一般都比較粗壯魁偉，還比較嚴(yán)厲，古板，較真，不茍言笑，給人很難以接近的感覺(jué)。使他們愈發(fā)的對(duì)體育教師感到恐懼。因此，為了改變學(xué)生對(duì)體育教師的不良感覺(jué)，拉近師生間的距離，使其愿意接近你，更愿意上你的課，這就要求體育教師利用自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有時(shí)間就走到學(xué)生中間去，和他們探討研究一些他們感興趣的問(wèn)題，解決一些學(xué)生對(duì)體育方面不懂或模糊的東西。使其在敬佩你擁有豐富的常識(shí)外，對(duì)你也放下了一些戒備與恐懼，從而在一定程度上接納了你。同時(shí)也要求在體育課堂上教師也要努力營(yíng)造和諧、民主、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的良好氛圍。如有些性格比較外向、運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生崇拜體育明星，教師就可以與他們一起探討這些體育明星成名前所經(jīng)歷的磨難和付出的努力對(duì)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給與口頭和掌聲鼓勵(lì);對(duì)那些性格內(nèi)向、不擅運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，內(nèi)心害怕教師的指責(zé)與批評(píng)，教師就應(yīng)用拍肩背摸頭等肢體語(yǔ)言及一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，消除其恐懼心理，積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣，不僅和諧了師生關(guān)系，又活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

二、設(shè)計(jì)良好問(wèn)題情境，激起學(xué)生的豐富想象

農(nóng)村的條件有限，獲取知識(shí)的途徑也有限，很多常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容也是一知半解甚至一無(wú)所知，更不用說(shuō)提前預(yù)習(xí)了。這就需要教師善于設(shè)計(jì)良好的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生思維提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題。例如，在教學(xué)籃球“原地運(yùn)球”時(shí)，教師先不要給與示范動(dòng)作，而是要先提出問(wèn)題，如：運(yùn)球時(shí)手是啥姿勢(shì)？運(yùn)球時(shí)都有那些個(gè)關(guān)節(jié)參與？運(yùn)球時(shí)從哪發(fā)力？運(yùn)球時(shí)怎樣避免“拍皮球”動(dòng)作？等等。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題在自由運(yùn)球中進(jìn)行體會(huì)。給出自己的答案。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看似簡(jiǎn)單的運(yùn)球動(dòng)作竟然有這么多的知識(shí)學(xué)問(wèn)。當(dāng)學(xué)生興趣大增時(shí)，教師再適時(shí)的通過(guò)多媒體及自己的優(yōu)美示范動(dòng)作，給學(xué)生建立一個(gè)完美的動(dòng)作表象及答案。使其帶著正確的動(dòng)作表象投入到以后的練習(xí)及學(xué)習(xí)中。

三、利用出現(xiàn)的“奇思怪想”活躍課堂

初中生與小學(xué)生相比較確實(shí)長(zhǎng)大成熟了許多，但歸功到底還是長(zhǎng)不大的孩子，加之農(nóng)村的學(xué)校受器材和場(chǎng)地的限制，他們?cè)谡n堂中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的這樣那樣“奇思怪想”、“節(jié)外生枝”。如在教授腳內(nèi)側(cè)傳接球時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)朝墻面或者墻根踢，以此來(lái)練習(xí)技術(shù)，此時(shí)老師不要急著去喝止批評(píng)學(xué)生，而是在充分肯定這樣學(xué)生的練法外，教師可以在此基礎(chǔ)上在墻面或墻根處畫(huà)一個(gè)圈，讓其他學(xué)生也效仿，并利用比賽的形式進(jìn)行踢準(zhǔn)比賽。這樣即滿足了學(xué)生的“奇思怪想”的心理，提高了練習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新的情趣。即活躍課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。因此，作為教師要有及時(shí)捕捉這些“奇思怪想”、“節(jié)外生枝”中的積極地信息能力。對(duì)這些信息及時(shí)快速的進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充、重組和加工，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

四、關(guān)注課堂困難生，使其得到進(jìn)步的快樂(lè)

1.細(xì)心觀察

農(nóng)村的孩子見(jiàn)識(shí)少，對(duì)許多動(dòng)作一無(wú)所知，更不用說(shuō)什么動(dòng)作要領(lǐng)了，因此在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體表現(xiàn)，幫助學(xué)生正確分析產(chǎn)生問(wèn)題的根源，給予學(xué)生有的放矢地指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的掌握能力。例如，有的男孩子在做“引體向上”時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成動(dòng)作。此時(shí)教師就要給與他們一個(gè)外力，使其體會(huì)到用力的順序，并完成動(dòng)作。同時(shí)還要仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確找到問(wèn)題根源。

2.分組練習(xí)，降低標(biāo)準(zhǔn)

例如，在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，先確定出多個(gè)不等的距離。教學(xué)中可以采用分組練習(xí)的方式，讓學(xué)生自己選擇適合自己的距離進(jìn)行練習(xí)，一旦有突破就可以向高一些的距離挑戰(zhàn)。對(duì)他們?nèi)〉媚呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的突破也要給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.考核多樣性

對(duì)于同一技術(shù)難度的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，教師應(yīng)適當(dāng)降低練習(xí)難度，或者減輕重量、或者放慢速度，讓學(xué)生感到練習(xí)就有收獲，激發(fā)學(xué)生的成就感，只要學(xué)生稍加努力就能通過(guò)考核。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要積極查閱相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，并靈活掌握技術(shù)難度，制定不同標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立完成技術(shù)動(dòng)作的自信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

總之，作為體育老師，尤其是農(nóng)村的體育教師，我們更要以生本教育思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即符合新課改的發(fā)展要求，又給給體育教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力

參考文獻(xiàn)

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