如何在高中化學教學中進行探究性教學

張劍鋒

摘要：隨著新課改的不斷深化，高中化學教學方向也逐漸明朗。高中化學科目的教學不能只盯住學生的成績和升學率，我們要用長遠的發展的眼光對待該門課程。重視學生創新思維能力的培養，把學生培養成適應新時代社會的人才，這才是教育的最終目的。

關鍵詞： 高中化學;探究式教學;教學方法

根據新課標的要求，廣大教學工作者不斷優化改進教學，在實際教學活動中不斷研究探索，力圖尋找出最適合教師開展教學及最適用學生學習的教學方法，從而打造高效高質量的化學課堂。筆者根據教學中的淺薄經驗，就如何在高中化學科目中開展探究性教學略談幾點心得。

1.探究教學在實驗教學中的應用。

化學是一門以實驗為基礎的學科，尤其是高中生的化學知識，為了使學生更好的通過理解、鞏固所學化學知識，形成基本概念，促進觀察能力的提高，教師在課堂上開展探究性教學就變得尤為重要。例如我們可以這樣教學：在化學實驗教學中，教師主要發揮引導的作用，引導學生學會自主的，獨立的進行實驗活動，當學生在行動中遇到障礙時，教師再耐心的加以指導，與學生一起解決實驗中出現的問題。在做實驗的過程中，教師與學生都要參與進來，但是要把握好學生的主體地位。同時，教師在教學中不要因為設計實驗費心費力而放棄利用它訓練學生思維的機會，而要從長遠的角度出發，從學生學習特點出發，讓學生從內心愛上化學實驗課。

例如，在學習完O2、H2、CO2等氣體的制取后，向學生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、"西氣東輸"工程輸送的天然氣，主要成分都是CH4。教師可提出實驗室制取CH4的原料及反應原理，讓學生搜集相關知識了解CH4的性質，指導學生自主學習有關內容，通過合理類比、推斷制取CH4氣體的實驗裝置和收集方法。?這樣，用已有的化學知識解決新問題，指導學生自主學習，注重培養學生的創新思維和創新能力，激發學生學習化學的興趣，養成獨立自主地解決新問題的能力。?可見，將探究性學習引入化學實驗教學，能充分發揮化學實驗的教學功能，切實把學習的主動權交給學生，培養學生創新精神和實踐能力，最大限度提高教學實效。

二、深入挖掘教材，激發學生的學習興趣

化學教材中有很多知識點，對于一部分基礎薄弱的學生來說，教材中抽象的概念尤其難以理解。化學知識其實與我們的生活息息相關，它源于生活又應用于生活，因此要在教學中做出適量的延伸。在教學過程中教師要深入挖掘教材，從教材中找到學生的興趣點，讓拉近學生與教材的距離，不斷優化課堂教學設計，充分調動學生的學習熱情。其次，根據教材將重難點與學生的生活實際結合起來，使學生們學以致用，學會運用所學知識來解決生活實際問題。在此過程中，學生逐漸認識到化學知識的重要作用，最終形成解決問題的思維能力。例如，在介紹“酸雨的危害”時，教師可以通過多媒體向學生播放酸雨過后的各種現象的視頻資料，或者讓學生中學會搜集這類資料，讓他們深刻體會到酸雨對人類社會的危害，激發他們深入探究酸雨形成的興趣。學生在老師的指導下，學會主動的去獲取信息，主動的掌握知識，這種學習主動性是最難得的，也是需要培養的。

三.在探究性教學中培養學生科學素養。

新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰，它對教師的綜合素質提出了更高的要求。因此，我們的目標不僅僅是停留在促使學生獲取知識的層面上，還要用有效的手段培養學生良好的科學品質和學科素養。例如，教師在教學設計上對學生的探究方案進行指導時出現科學性的錯誤，以上的目標就難以實現，教學就無法順利開展。例如：一位教師在《鹵代烴》的教學中，在指導學生探究溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下有無發生反應時，只是指導學生往加熱的溶液中加HNO3酸化，再加AgNO3溶液，若出現淡黃色沉淀，就說明溴乙烷在NaOH水溶液中、在加熱條件下發生了反應 ，這樣的結論正確嗎？也許有人認為是正確的，但我認為是不正確的，它只有驗證溴乙烷自身不能電離出Br-的前提才是正確的，所以老師應該先指導學生驗證溴乙烷自身不能電離出Br-。為了培養學生的綜合能力，首先教師要以身作則，做好學生的榜樣，不斷地提高自身要求，要具備有指導學生進行探究式學習的能力，對學生提出的問題和方案進行客觀公正的評價與指點，這樣，才能使我們的化學課堂更加嚴謹、科學。

21世紀，是信息爆炸的世紀，學生僅靠在學校中學習的知識是遠遠不夠的。只有及時在校培養出一定的自主學習能力;形成良好的學習習慣;樹立不斷學習不斷探索的學習精神，才能在社會中立足，從而最大化的發揮自身價值就，實現自我。總之，自主探究性學習應成為我們改革教學道路上重視的部分，成為教師提高教學質量不可忽視的重要手段。

參考文獻：

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