如何進行小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合

孫金紅

摘要：小學數(shù)學是小學生學習的重要科目，小學數(shù)學學習有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維、運算思維以及空間想象思維等，對于學生的成長和發(fā)展具有十分積極的作用。班級管理是每一位教師在完成好自己學科教學任務的同時都應該兼顧的教育職責，良好有序的班級管理既是教師工作能力的重要體現(xiàn)，也有利于為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。本文以小學數(shù)學為例，闡述了小學數(shù)學高效教學和班級管理有效結合的重要性，并提出了部分關于促進小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合的方法建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效教學;班級管

雖然班主任是班級管理工作的主要負責人，但是班級管理工作的主體并非只有班主任， ?????而是包括了各個班級的所有任課教師。每一位任課教師都承擔著學科教學和班級管理的雙重工作職能，都是學生學習的重要主要指導者，是班級秩序的重要維護者。在小學數(shù)學教學中積極融入班級管理的職責理念，既有助于提高小學數(shù)學教學的成效，也有助于增強班級管理的有效性，因此每一名小學數(shù)學教師都應當積極探索數(shù)學教學與班級管理相結合的有效途徑。

一、小學數(shù)學高效教學和班級管理有效結合的重要性

小學數(shù)學教學的順利開展與良好的課堂氛圍息息相關，課堂秩序良好、師生互動頻繁、學生學習熱情高漲的課堂氛圍往往能為數(shù)學教學成效的提高提供有利條件。而良好數(shù)學教學課堂氛圍的塑造與維護與數(shù)學教師積極開展的班級管理活動密切相關。小學生活潑好動、心理素質不穩(wěn)定，課堂注意力易分散，有些學生甚至還會在課堂上交頭接耳、竊竊私語，這些均對教師教學活動的順利開展提出了挑戰(zhàn)。因此，在教學過程中，教師需要對課堂秩序進行有效維護，對違反或破壞課堂紀律的學生進說服管教，從而維持正常的教學進度。此外，小學數(shù)學中一些知識點的學習難度較大，教師通常會安排學生采用小組合作探究的方式完成學習任務。而小學生的集體精神和團結意識不強，往往會在進行小組合作時與同組成員發(fā)生爭吵，這就需要教師積極發(fā)揮班級管理職能，調節(jié)學生之間的矛盾，同時加強對于學生的道德教育。可以說，有序的班級管理為小學數(shù)學教學活動的開展創(chuàng)建了良好的課堂氛圍和環(huán)境，有助于小學數(shù)學教學成效的進一步提高。將小學數(shù)學高效教學和班級管理有效結合，具有十分重要的積極意義。

二、當前小學數(shù)學教學與班級管理結合的現(xiàn)狀

當前小學數(shù)學教學與班級管理的結合程度根據(jù)數(shù)學教師的身份不同而有所不同。若數(shù)學教師同時具有班主任身份，則數(shù)學教師能夠自主自覺地將班級管理活動融入課堂內(nèi)外的教學活動之中，在關注學生對數(shù)學知識的學習狀態(tài)同時，也加強對學生情緒情感和課外生活等方面的指導。若數(shù)學教師不具有班主任的身份，則數(shù)學教師的班級管理意識普遍較為淡薄，通常并不會主動地開展班級管理工作。有些教師為了追趕教學進度，甚至對違反課堂紀律的學生放任不管，這將大大影響其他學生的課堂學習效率。因此，當前非班主任的小學數(shù)學教師需要加強自己的班級管理責任意識，并不斷提高自己的班級管理能力。

三、促進小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合的方法

1、轉變數(shù)學教師觀念，積極促進數(shù)學教學與班級管理相融合

當前一些非班主任的數(shù)學教師對于教學任務之外的班級管理工作并不上心，一些數(shù)學教師甚至對班級管理工作抱著“事不關己高高掛起”的消極態(tài)度，這既不利于良好課堂氛圍的形成，也不利于班級管理工作的深入推進。因此，非班主任身份的小學數(shù)學教師應當積極轉變教學觀念，明確自己的工作職責和班級管理工作的重要性，在數(shù)學教學過程中不斷提升班級管理工作的質量。而具有班主任身份的小學數(shù)學教師更應該把握好數(shù)學教學和班級管理的關系，在數(shù)學教學中加強班級管理力度，在平時的班級管理活動中也積極滲透數(shù)學教育思想，引導學生將在數(shù)學學習中培養(yǎng)起來的耐心、嚴謹、細致、精確等良好素質品質也積極融入平時的學習和生活實踐中，努力促進數(shù)學教學與班級管理的有效融合。

2、改進數(shù)學教學方法，融入更多班級管理內(nèi)涵

促進班級管理工作與小學數(shù)學教學的有效結合，還需要小學數(shù)學教師積極采用多種不同的教學方法進行教學，并在數(shù)學教學中融入更多的班級管理內(nèi)涵。如在講解“加減法運算”的數(shù)學知識時，數(shù)學教師可以拿出幾張紙幣零錢，組織學生開展一場關于購買教學用具的生動情景模擬，讓學生在具體的購買情景中加深對于加減法則運用方式及其重要性的理解，同時也培養(yǎng)起學生獨自外出購買班級所需用品的意識和能力。又如在講解“包裝折疊”的相關知識時，數(shù)學教師可以為學生準備一些較大的包裝紙，然后組織學生用包裝紙將一些小型的書本包裝起來，從而既培養(yǎng)學生的圖形思維，又鍛煉學生對書本進行歸納整理的動手能力，進一步推進班級管理工作的開展。

總之，小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合對于小學數(shù)學教學成效的提高和班級管理工作的推進都具有重要作用。但當前小學數(shù)學教學工作與班級管理工作較為分散，有效結合程度并不理想。各小學數(shù)學教師還應當積極轉變教學觀念、改進教學方法，努力促進小學數(shù)學高效教學和班級管理的有效結合。

參考文獻：

[1]趙源.淺談如何打造小學數(shù)學教學的高效課堂[J].中國校外教育，2019（10）：135.