課堂教學中，如何讓學生成為學習的主體

唐志龍

摘要：新的《國家課程標準》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位。這就說明了學生的主體地位是進行教學的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教學過程中實施素質(zhì)教育的核心。因此，課堂教學必須以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，那么，課堂教學中，如何讓學生成為學習的主體呢？我認為，要實現(xiàn)這一目標，教師必須更新觀念，調(diào)動學生主動參與課堂學習的興趣，這就要求教師在課堂教學中，創(chuàng)造有利于學生主動探索，自主創(chuàng)新點的學習環(huán)境，使學生在學習上變被動為主動。下面，我就這方面談些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：課堂教學 ?主動學習 ?解決問題

一、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系讓學生暢所欲言。

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和應(yīng)試教育的制約，教師對學生的認知能力、創(chuàng)新能力和自主學習的能力缺乏正確的認識，師生之間形成一種不和諧的師生關(guān)系。教師要求學生按自己的思維去做，學生被“格式化”，成了一臺臺接受知識的“機器”。這種教育模式，嚴重制約了學生的發(fā)展。新課改必須打破這種教師“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個學生，經(jīng)常與學生進行溝通，和學生進行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。教師需要走下講臺與學生交流，采取平等寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學習主動學習。我在教學中總是聽取學生的不同意見，即使他們的意見不正確，也容許她們辯解，給他們理解和改正的時間和機會，對學習有困難的學生更加持寬容的態(tài)度。漸漸地，我的寬容不但讓學生樂于分享信任和快樂，而且激發(fā)了學生的自尊心。學生因此愛上了我的課，他們在課堂上使學生感想、敢說、敢做，樂于發(fā)表自己的見解，勇于創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，讓學生快樂學習。

興趣是最好的老師，要想把一堂課有聲有色，必須從激發(fā)學生的學習興趣入手。在課堂教學中要讓學生通過通過交流、討論、理解知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程、了解知識產(chǎn)生的由來，即有利于理解和掌握知識，又有利于學生享受學習的快樂，從而收獲學習的幸福。例如：我在教學《瀑布》這首詩歌的時候，為了讓學生感受到瀑布雄偉壯觀的氣勢，我利用多媒體向?qū)W生展示了許多瀑布圖片（包括遠望、近觀），并配樂朗誦這首詩歌。為了營造這種氛圍，我讓學生全體起立，在激昂的樂聲里，在動人的畫面前，激情朗誦。那節(jié)課上學生們激情澎湃湃，興趣盎然，快樂無窮。課堂教學是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該讓教學寓教于樂。激發(fā)興趣，給孩子們一片快樂的天地。放飛心靈，給孩子們快樂的時空。讓學生興趣盎然地學習，讓課堂搖曳生姿，充滿歡樂。

三、大膽放手，讓學生主動學習。

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師習慣于“滿堂灌”。學生缺少獨立獲取知識的機會。學生這樣的學習是被動的，導致的結(jié)果是培養(yǎng)出了許多高分低能的學生。隨著全國高效課堂的推行，在教學中讓學生自主參與學習的過程，讓學生采取自己喜歡的方式主動學習顯得尤為重要。因此，教師在課堂上把教學活動安排在一個合乎實際的教學情境中，引導學生自覺的思考問題，主動的分析和解決問題。在教學《秋天》一課時，我制作了樹林落葉飄落的動畫課件。一開始上課，我就播放課件，學生如同身臨其境，我因勢利導，讓學生感受秋天的美麗景色，想象描寫描寫秋天的比喻句。很快，他們的學習興趣便激發(fā)了，他們?nèi)肭槿刖常瑑?nèi)心不斷掀起了情感的波瀾。學生的心與課堂在一起，學習有興趣，學習有成效。

四、激活思維，讓學生自主探究。

新課程改革倡導學生在教學中主動參與，樂于探究，勤于動手。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地組織學生參加探究活動，引導學生選擇合適的探究方式，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)作性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。如《草船借箭》一課，最具探究價值的詞語就是“神機妙算”。我在在學生初讀課文、整體感知后，教引導學生直入探究主題：“你認為哪個詞語最具有探究價值？”“諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，用心體會。”集中了這一探究目標，輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的探究實踐能力和創(chuàng)新精神。著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師務(wù)必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索”。因此，在小學課堂教學中，我們要重視課堂的學習形式和學習氛圍的形成，使學生積極地參與探究新知的過程。通過創(chuàng)設(shè)情境激活學生思維，激發(fā)學生興趣，教給學生自主探究的方法，引導學生開展自主探究性學習，培養(yǎng)學生自主探究學習能力。

總之，教師只有給學生提供一個和諧的課堂，激發(fā)學生的求知欲并讓學生在愉快的環(huán)境中主動學習、自主探究，學生才可能成為學習的主體，才能真正發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻：

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