淺談如何利用微課進行初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

周光平

摘要：微課指的是在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過較短的時間傳授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。通過微課講解數(shù)學(xué)知識，可以有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段，促使數(shù)學(xué)知識更加形象化、具體化，加深學(xué)生的理解。生活化教學(xué)方式是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，實現(xiàn)學(xué)以致用。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，探究利用微課進行初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)得以普及，在教學(xué)工具的影響下，教學(xué)模式發(fā)生巨大的改變。在眾多的教學(xué)方式中，微課具備時間少、內(nèi)容短、問題闡釋的更加具體與清晰等特點受到廣大教師與學(xué)生的青睞。通過微課展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題的理解與掌握。生活化教學(xué)方式可以拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上傳授知識，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

一、生活化素材導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始，同時也是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與教學(xué)課堂的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，教師往往采用鋪平直敘、照本宣科的方式介紹教學(xué)內(nèi)容，這種導(dǎo)入方式在課堂的起始階段就沒有有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，學(xué)生會處于一種“昏昏欲睡”狀態(tài)。一些教師遵循教學(xué)改革，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，采用課前將笑話或者幽默的故事實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，但是講的內(nèi)容與實際教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)性不大，一旦正式講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生又會呈現(xiàn)出毫無興趣的狀態(tài)，反而會導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生一直思考幽默故事，分散學(xué)生注意力。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用生活化素材制作微課內(nèi)容，通過一個簡短的視頻，促使學(xué)生快速了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。在生活中常見例子的影響下，學(xué)生會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對有關(guān)負(fù)數(shù)的知識產(chǎn)生強烈的好奇心，從而積極、主動參與教學(xué)課堂。

二、呈現(xiàn)生活問題，引發(fā)學(xué)生思考

疑而思，思而學(xué)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原始動力，只有有效引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問與思考，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動。知識都是源于生活，同樣，數(shù)學(xué)知識也是如此，是在前人發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的基礎(chǔ)上，逐漸探究、總結(jié)、完善出相應(yīng)的知識體系。在實際生活中，處處可以見到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的例子，教師可以通過微課呈現(xiàn)實際生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識例子，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問與思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題。比如：在《三角形》這一課時教學(xué)時，教師可以通過微課呈現(xiàn)建筑框架、吊車、電視接收塔上的三角形、鐵橋上的三角形、晾衣架上的三角形等，先讓學(xué)生觀察呈現(xiàn)的事物都具備哪些同樣的特征，然后，讓學(xué)生思考這些事物具備哪些性能，最后，引發(fā)學(xué)生思考三角形具備什么特點能夠在生活中得到廣泛應(yīng)用。微課呈現(xiàn)的事物，學(xué)生在日常生活中都能夠見到，在學(xué)生觀看微課的過程，會總結(jié)出呈現(xiàn)出的內(nèi)容都具備相同的形態(tài)——三角形，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會總結(jié)出微課呈現(xiàn)的事物需要具備穩(wěn)定性，最終教師帶領(lǐng)學(xué)生推論出：三角形具有穩(wěn)定性。

三、引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生探究

教育的目的是傳授學(xué)生知識，但更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維與能力，如果教學(xué)僅僅停留在理論知識階段，則教學(xué)就失去本質(zhì)的意義。隨著素質(zhì)教育理念的提出，現(xiàn)下教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)與提升學(xué)生知識運用能力。為此，在實際教學(xué)中，教師要注重引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。在探究的過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識會有更深刻的理解與認(rèn)知，另外，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，能夠拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義與目的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過微課呈現(xiàn)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的生活化案例，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度認(rèn)知。比如：在《概率》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過微課呈現(xiàn)運用概率知識計算種群數(shù)量的案例，為學(xué)生呈現(xiàn)概率知識在實際生活中的妙用，然后引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識統(tǒng)計與推斷當(dāng)?shù)貙W(xué)生的男女比例，實現(xiàn)教學(xué)知識的學(xué)以致用。

三、結(jié)語

作為一種較為新穎的教學(xué)方法，微課具備較多的優(yōu)點，在實際教學(xué)中，教師可以通過引入生活化素材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;通過微課呈現(xiàn)生活問題，引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生引入到充滿魅力的數(shù)學(xué)世界中;通過微課引入生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識探究實際問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。從而有機結(jié)合微課與生活化教學(xué)方式，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味，構(gòu)建高效課堂。

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