淺析高中英語教學閱讀教學的重要性

彭清仙

◆摘? 要：英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，有利于培養學生的跨文化交際意識，了解中西方文化的差異，提高學生的閱讀能力和思維能力。所以在新課程背景下，要不斷提高高中英語閱讀教學的有效性。

◆關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效性

實現高中英語閱讀教學的有效性主要是提高課堂教學效率，使學生在有限的教學時間內不僅能夠豐富英語知識，掌握閱讀技巧，準確獲取信息，還要培養學生良好的學習品質，閱讀習慣，提高思維能力和閱讀能力，最終實現閱讀教學目標。

1閱讀在英語教學中的重要性

在實際高中英語教學過程中，閱讀教學是十分重要的一個教學環節。英語閱讀教學可以充分利用學生基礎英語知識，引導學生深入學習英語知識，從而提高學生英語水平，此外，英語閱讀教學還能提高學生閱讀能力，通過閱讀文章提升學生思維能力及語言組織能力和運用能力。高中教師應該給學生準備或推薦更多有利于提高他們英語水平的閱讀材料，拓展學生閱讀渠道，讓學生在閱讀中發現英語語言的魅力，從而激發學生對英語的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而提高他們的英語水平。高中英語教師在開展閱讀教學前，應該深入分析各類閱讀教材，為學生選擇最適當的教材開展教學活動，讓學生通過閱讀教學獲取課外新鮮的知識，豐富他們的知識儲備，開闊他們的視野，從而喚醒他們學習的欲望，激發他們學習英語的興趣，帶動他們進行自主學習，從而提高他們英語學習效率。除此之外，學生還能通過英語閱讀教學積累更多的英語詞匯。詞匯量不足使學生難以理解教師在課堂中的講解，從而導致他們產生厭學的心理狀態。而英語閱讀教學便能有效改善這一教學局面，讓學生先閱讀簡單文章，慢慢積累英語詞匯，待時機成熟，再逐漸加大閱讀難度，增加學生的詞匯量，提高他們的英語水平。對學生開展英語閱讀教學，還有利于學生語言感知、英語語言邏輯思維、閱讀技巧等綜合能力的提升。經過詞匯量的積累，學生的閱讀水平肯定有所提高，只有提高學生的閱讀水平才能讓他們真正突破長難句以及詞匯量的限制，達到看懂文章內容的表達，理解文章的內涵的學習效果。對于英語文章而言，英語詞匯是組成英語文章的基本元素，若學生詞匯量不足直接影響其閱讀能力和學習效果。英語文章是由大量詞匯組成，其中有大部分屬于基礎詞匯，英語閱讀的目的就是幫助學生充分掌握這些基礎詞匯，達到詞懂意會的學校效果。此外，英語閱讀教學還能幫助學生充分學習語法知識，突破長難句的困擾。語法和句式是理解文章內容的關鍵，提高學生閱讀水平，實現真正意義上的理解文章，還需要學生積極深究文章精髓，學習掌握文章中存在各種語法和句式知識，并能夠學以致用，將所學知識運用到實際英語交流中。對我國英語閱讀教學進行研究能夠發現，英語閱讀教學能夠幫助學生積累大量的英語詞匯，提高他們的閱讀水平，進而提高他們的英語水平。

2高中英語閱讀教學策略

2.1加強跨文化意識的培養，督促學生改正不良閱讀習慣

對于高中英語教學而言，開展英語閱讀教學是非常有必要的。英語這一語言作為世界語言，不僅包含著豐富的文化背景，還成為了當今世界一種重要的交際手段。任何一種語言編纂出的文章都會存在相對應的語言知識文化背景，英語也是如此，所以，在實際高中英語閱讀教學過程中，教師因該積極引導學生先自主閱讀文章，了解文章種隱含的文化背景，再學習相應的英語知識，引發學生的好奇心，在好奇心的驅動下引導學生自主探索，激發學生的閱讀熱情，充實學生自身文化知識，學生為進一步學習奠定良好的基礎。此外，閱讀的不良習慣也會影響學生閱讀能力的提升，因此，教師再開展閱讀教學過程中應該時刻觀察學生的在閱讀中的習慣，若發現有不良閱讀習慣的學生，應該記錄和反思，在閱讀完成之后，告訴學生不良閱讀習慣有哪些，再通過自身示范各項正確的閱讀習慣，幫助學生及時改正不良閱讀習慣。這一過程中，教師不要是示范錯誤閱讀習慣或者單獨指出一項錯誤閱讀習慣，這樣很容易使學生產生自卑心理，同時還會導致部分學生可以模仿，從而形成不良閱讀習慣。學生通過閱讀產生心理認知，最后通過理解文章認可所認知的觀點，由此可見，心理決定著閱讀是否能夠順利進行以及是否達到閱讀實際效果。如今，學生心性過于不穩定，極易受到各種因素的影響，從而英語閱讀學習上產生自卑感，降低其英語閱讀的興趣。教師必須正視這一問題，給予學生最大的鼓勵，改善學生自卑的心理狀態，積極引導學生樹立學習信心，激發他們對英語閱讀的熱情，充分發揮英語閱讀教學在實際高中英語教學中的作用。

2.2加強跨文化意識的培養，督促學生改正不良閱讀習慣

對于英語閱讀教學而言，其在英語學習中有著十分重要的意義。而對于英語而言，這一語言學科下有著十分豐富的文化背景，同時也是一個十分重要的交際手段。英語文章之中往往承載著很多的英語知識和文化背景，因此教師在進行英語閱讀教學的時候，一定要引導學生們主動對文章中的文化背景和知識進行發掘，充分培養學生的跨文化意識，使得學生們能夠在閱讀的過程中不斷補充文化知識，激發起學生們良好的閱讀興趣。在閱讀后，還需要重視的一點就是對學生們閱讀中的不良習慣進行整理和反思，并告誡學生們這種閱讀習慣是不正確的，可以通過示范的方式來讓學生們接受正確的閱讀習慣。值得注意的是，在示范的時候不能作出錯誤的示范來當警告，這樣很容易打擊學生們的自信心，同時還會導致其他學生在刻意模仿的情況下產生不良閱讀習慣。閱讀是一個心理認知的過程，理解是對認知分析和認可的過程，因此在閱讀的過程中心理起到了決定性的作用。目前很多學生在進行閱讀的時候往往心理不夠穩定，存在心浮氣躁的情況，甚至有些學生會因為之前的一點小的失誤產生畏懼感，進而喪失對英語閱讀學習的信心和耐心。這些心理因素問題我們要及時予以改正，要積極引導學生們去培養正確的學習習慣和學習心理，進而推動學生們的閱讀學習發展。

3結束語

總之，提高英語閱讀教學的有效性需要師生共同努力，不僅僅局限于課堂教學過程中教師的有效教學和學生的積極參與，還要引導學生在課后展開自主閱讀，豐富閱讀量，拓展思維，提高學生的自主學習能力，促進全面發展。

參考文獻

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