部編版小學語文教材插圖的有效應用

何曉慧

摘 要：插圖是新課標下小學語文教材中必不可少的組成元素，可以幫助小學生輕松學習字詞以及準確理解課文內(nèi)容、主題等，激活語文思維的同時培養(yǎng)語文能力、素養(yǎng)、審美情趣等，順利實現(xiàn)高效語文課堂教學。因此，本文從不同角度入手客觀探討了部編版小學語文教材插圖的有效應用。

關(guān)鍵詞：部編版 小學語文教材 插圖 有效應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0128-01

在新課改背景下，部編版小學語文教材新變化呈現(xiàn)在多個方面，課文類型、課文數(shù)量、文本插圖等，文本插圖變化體現(xiàn)在插圖位置、風格、內(nèi)容三大層面，展現(xiàn)新舊語文教材差異性的同時折射出新氣象。教師要在深化把握基礎(chǔ)上立足生本教育理念，科學革新小學語文教學的同時有效應用部編版小學語文教材插圖，客觀展現(xiàn)插圖實用功能，建構(gòu)高效語文教學課堂，讓學生在感知語文獨特魅力中高效學習語文知識與培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

1.借插圖優(yōu)設情境，激發(fā)語文學習興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)小學生積累語文知識、發(fā)展語文能力等必要基礎(chǔ)，而這離不開行之有效的教學情境。教師要借助部編版小學語文教材插圖，創(chuàng)設“和諧、寬松”的教學情境，讓學生在情境體驗中感知語文學科趣味，激發(fā)語文學習興趣的同時主動參與語文課堂教學，呈現(xiàn)在課堂中的主體地位。

以《荷葉圓圓》為例，教師要在理解、把握“荷葉圓圓”課文內(nèi)容基礎(chǔ)上深化把握教材中課文插圖，即以綠色、紅色為主調(diào)，生動、形象地描繪了現(xiàn)實生活中相關(guān)的植物與動物，比如，圓圓的荷葉、盛放的荷花、游動的小魚、飛舞的蜻蜓、唱歌的小青蛙。隨后，教師可以借助多媒體教學設備功能作用，制作“荷葉圓圓”多媒體課件的同時在動靜結(jié)合、圖文并茂下，呈現(xiàn)教材中課文對應的插圖，在教育、技術(shù)相互作用下，進一步提升教材插圖利用價值，借助插圖資源，優(yōu)設“荷葉圓圓”課文教學情境，讓學生在觀看教材插圖以及多媒體視頻中，主動融入到課文教學課堂。結(jié)合插圖內(nèi)容、意圖以及課文基礎(chǔ)知識、主題思想等，科學設置層次化思考問題，和學生進行有效互動、交流。在問題探究、分析、解決中有效看圖、讀圖，和文本及其作者進行多層次對話、交流，把握文本主題思想，同時深化理解文本插圖傳達的意圖，即教材文本插圖是對大自然的美好和諧的客觀折射。在深刻感知插圖意境、內(nèi)涵中，對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，順利激發(fā)語文學習興趣。

2.引插圖理解課文，積累語言激活思維

語言積累、思維激活是小學生進行多樣化課堂內(nèi)外語文實踐以及培養(yǎng)語文能力、品質(zhì)、素養(yǎng)的關(guān)鍵點。教師要在優(yōu)化課堂教學中巧妙引入部編版小學語文教材插圖，豐富課堂教學內(nèi)容、教學形式的同時直觀、生動呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學生輕松理解課文內(nèi)容、主題等，積累語言的同時順利激活語文思維。

以《怎么都快樂》為例，該篇課文包括4個小節(jié)，每個小節(jié)都有對應的插圖，比如，第一小節(jié)主要講述了一個人玩耍時可以折紙船、踢毽子、搭積木、跳繩，對應的插圖便是一個小男孩正在桌子上搭積木，還有一只小貓在桌子旁邊嬉鬧，在插圖作用下，簡單的文字變得更具趣味性，將童真童趣展現(xiàn)的淋漓盡致。生在觀看、解讀插圖的過程中能夠更加直觀、形象地理解、把握“怎么都快樂”課文內(nèi)容。教師可以在講解“怎么都快樂”課文知識點過程中巧妙引入對應的插圖，讓抽象的文字變得生動、有趣，降低文本知識難度的同時增加課文教學趣味。與此同時，教師可以將教材“怎么都快樂”課文各小節(jié)插圖作為導線，貫穿到知識講解各環(huán)節(jié)，在和學生有效互動中引領(lǐng)學生思考，輕松理解課文內(nèi)容、情感等的同時實時積累語言知識，在感知插圖趣味、內(nèi)容、意圖等中順利激活語文思維。

3.用插圖深化實踐，培養(yǎng)語文能力素養(yǎng)

實踐是培養(yǎng)各層次小學生語文能力與素養(yǎng)的重要路徑。教師要在有效利用部編版小學語文教材插圖中深化語文實踐，讓學生在層次化實踐中高效理解、掌握、活用語文知識技能，在學以致用過程中提升語文知識層次的同時擁有高尚人格，深化培養(yǎng)語文能力素養(yǎng)，最大化發(fā)揮部編版語文教材插圖效能。

如教學《剪窗花》時，窗花樣式的圖案被插入到“剪窗花”課文空白位置，課文左上方的插圖為停留在梅花樹梢上的喜鵲，這些插圖和文本內(nèi)容有機聯(lián)系的同時還蘊含著多種中國文化元素。教師可以在“剪窗花”課文教學中巧用教材中這些插圖，深化課內(nèi)語文教學實踐，開展“剪窗花”的主題活動。引領(lǐng)學生深入挖掘自身潛能，巧用剛掌握的課文知識、剪紙方法技巧等，在動一動、想一想、剪一剪、折一折、粘一粘等過程中，和教材插圖近距離接觸，在呈現(xiàn)過程中深刻把握文本情感的同時走進我國傳統(tǒng)文化世界，在認識、了解多種中國文化元素中，深化培養(yǎng)語文思維能力與素養(yǎng)，在塑造健全人格中強化弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，促使語文有效教學在教材插圖高效運用中順利實現(xiàn)。

總而言之，插圖是教科書編寫者精心安排以及繪制的，是重要的課程資源、教材的第二語言，對實現(xiàn)有效教與學起到重要作用。教師要在把握其特征基礎(chǔ)上深挖插圖價值，將插圖資源貫穿到語文教學全過程，實現(xiàn)最大化效能的同時持續(xù)改進語文教學質(zhì)量，讓學生在掌握知識技能、發(fā)展語文基礎(chǔ)能力中認識、弘揚傳統(tǒng)文化，實時展現(xiàn)部編版小學語文教材插圖實用價值與時代特色。

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