探究式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

范小麗

摘 要：新課改的逐漸深入，其對傳統(tǒng)課堂教學產(chǎn)生極大的影響。因此，小學數(shù)學教師越來越重視學生自主探究學習，促使學生獨立解決問題，調(diào)動學生學習積極性，轉(zhuǎn)變教師角色，引導學生更好的使用探究式學習。因此，通過分析探究式教學的特點，提出了探究式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。這些策略包括教師身份轉(zhuǎn)換策略、創(chuàng)設(shè)情境策略和生活化拓展策略等，并取得了預期效果。

關(guān)鍵詞：探究式學習 小學數(shù)學 教學應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0119-01

小學數(shù)學探究式學習提倡教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，帶領(lǐng)學生利用科學合理的方式展開學習。在這樣的學習模式下，學生通過教師的引導，體會到知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，促使學生更深刻的理解知識，更靈活的掌握知識。因此，現(xiàn)實教學過程中，教師要落實好探究式學習。

1.探究式教學的特點

（1）自主性

小學數(shù)學教學過程中采用探究式學習，改善了傳統(tǒng)教學方法，教師正確的認識自身作用與地位，尊重學生的主體地位，從而為學生營造出良好的學習氛圍。與此同時，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生更加積極的參與到教學中來，主動思考與解決問題，成為教學的主體，更好的培養(yǎng)學生的自主性。

（2）探究性

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，填鴨式的教學方法已經(jīng)變成教學主導，此種教學方法大大削弱了學生學習的積極性，導致學生學習效果不理想。探究式學習要求學生對教學任務(wù)進行未知發(fā)現(xiàn)，主動對未知領(lǐng)域展開探索，在這個過程中建立起自己的知識體系，提高學生的綜合能力。

2.探究式學習在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)學習情境，明確問題

人類渴求未知事物是一種普遍存在的心理，在探究式學習當中，教師要利用這種心理特點來激發(fā)學生的學習熱情。教師可以通過組織合理的語言，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，之后再把問題交給學生。學生接到一個需要解決的問題時，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，希望獨立解決，在這時教師通過提問的方法帶領(lǐng)學生展開對問題的深入思索。例如學習人教版小學數(shù)學九九乘法表的過程中，教師在為學生們介紹九九乘法表之前，先讓學生們隨意說出一個數(shù)字，教師非常快速的說出數(shù)字的累加結(jié)果，比如三個六相加等于十八，四個七相加等于二十八。學生對此感到非常好奇，產(chǎn)生了深入探究的想法，在這時教師可以從學生好奇心出發(fā)，為學生們介紹九九乘法表的知識。

（2）選擇合適的探究內(nèi)容

合適展開探究式學習的教學內(nèi)容具體表現(xiàn)在揭示數(shù)學規(guī)律、探究數(shù)學教學發(fā)展以及小學數(shù)學知識與生活融合當中。小學數(shù)學的探究式學習當中，數(shù)學學習內(nèi)容并不是直接提供給學生，而是通過數(shù)學探究問題的形式間接提供給學生，因此，教師要充分調(diào)動學生的內(nèi)在需求，充分激起小學生探究數(shù)學的熱情。并且教師需要對數(shù)學教材深入分析，明確數(shù)學基礎(chǔ)知識、公式、數(shù)據(jù)應(yīng)用等基礎(chǔ)數(shù)學內(nèi)容的背景、內(nèi)在之間的聯(lián)系，明確探究內(nèi)容的關(guān)鍵、各數(shù)學知識點的聯(lián)系與教師本身的延伸點來科學合理的選擇探究性數(shù)學內(nèi)容。

（3）實踐探究，進行活動

現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學具體是應(yīng)用教師講述、學生被動聽講的形式，小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學知識的獲取以及應(yīng)用都是采用抽象文字、符號等間接的呈現(xiàn)，不具備良好的問題情境，缺少實踐探究操作的機會，缺乏數(shù)學探究的豐富經(jīng)驗與構(gòu)建真實數(shù)學活動的良好體驗。探究性學習為小學生提供探究操作的機會，讓小學生在探究數(shù)學問題當中，發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、整理資料、合作交流、解決問題，屬于一種具有較強實踐性的數(shù)學學習方法，小學生在數(shù)學探究活動當中感悟到探究數(shù)學的快樂，體會到豐富數(shù)學經(jīng)驗的成就感，獲得探究數(shù)學的樂趣。通過探究式學習數(shù)學的活動，小學生獲得如何構(gòu)建知識經(jīng)驗的感受，同時提高了小學生的學習與生活能力，提高了小學生的智力。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，教師多開展一些數(shù)學實踐活動，為學生們提供更多的探究機會。

（4）交流探究，總結(jié)結(jié)果

小學生展開自主探究或者是小組合作研究后，需要良好的歸納總結(jié)最終的結(jié)果，有助于不斷完善學生自身的不足。在這個過程中，不但需要學生來介紹小組探索知識的過程，還需要學生分享探究當中的經(jīng)驗，經(jīng)過溝通學習其他人的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上反思自身的劣勢。最終，教師要總結(jié)評價學生的探究過程，為學生指出學習的方向以及缺點，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生以及小組，從而提高學生探究式學習的積極性，進一步提高小學數(shù)學教學中探究式學習的效率。

總而言之，探究式學習在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用，將培養(yǎng)學生學習習慣與探究知識緊密結(jié)合起來，真正將教師主導以及學生主體作用發(fā)揮出來，一同創(chuàng)設(shè)出合適的情境，選擇合適的探究內(nèi)容、實踐探究活動、交流探究、總結(jié)結(jié)果。靈活使用多種教學方法，綜合實際情況，調(diào)動學生們探究數(shù)學的積極性，帶領(lǐng)學生在小學數(shù)學學習當中邁入探究式學習的路徑中，提高學生們自主探究的能力。

參考文獻

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